施鴻

【內(nèi)容摘要】閱讀能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成和基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀能力薄弱往往會影響到整體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。本文就初中道德與法治這一學(xué)科如何在教學(xué)中訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力，以更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的終身發(fā)展展開闡述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué) 道德與法治 閱讀能力

在初中思想品德課更名為道德與法治課之后，伴隨新教材的使用，教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。而閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中非常重要的也是非?；A(chǔ)性的一部分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中必須具備的基本素養(yǎng)。提高初中學(xué)生在道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)中的閱讀能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對本學(xué)科知識的理解，增加對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更能為教學(xué)實(shí)效和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生的閱讀能力需要在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練逐步培養(yǎng)。從課內(nèi)教材閱讀的讀透理解，延伸至?xí)r事資料的讀通評析，再到落腳于試題的讀懂答題，本文嘗試循著這一思路對道德與法治學(xué)科教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、教材閱讀

道德與法治教材具備一定的靈活性和開放性特征。教材內(nèi)容通常呈現(xiàn)出由淺入深的結(jié)構(gòu)形式，繼而助學(xué)生循序漸進(jìn)地形成正確價(jià)值觀念。然而當(dāng)下的初中生對于教材閱讀效果差強(qiáng)人意，不理解，讀不透，也缺乏閱讀興趣。要讓學(xué)生認(rèn)知到自己所讀的內(nèi)容，以及有效汲取到其中的內(nèi)涵，這就要求教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識儲備和細(xì)致的觀察、總結(jié)能力，將新課標(biāo)初中《道德與法治》教材里的核心知識點(diǎn)和內(nèi)涵要素進(jìn)行“抽絲剝繭”。從而在備課的過程中形成結(jié)構(gòu)清晰、邏輯明確、內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出的備課教案，助初中生有效理解教材閱讀。例如，在學(xué)習(xí)九年級第三課《追求民主價(jià)值》時，可以從“認(rèn)識主題、讀懂文意、融合材料”三個層面引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

首先是對主題的認(rèn)識。一般情況下它是由整篇課文所凝練出來的，某種意義上它也是課文的高度概括。所以，幫助學(xué)生理解主題對其掌握課文主題思想具有重要意義。在本課中大部分初中生可能對主題中的“民主”一詞很難達(dá)到內(nèi)涵上真正的了解，難免會致使其對本課的理解陷入迷茫的狀態(tài)。教師可以通過闡釋主題讓學(xué)生了解到“民主”即是人民當(dāng)家做主，民主價(jià)值即是保障大多數(shù)人民的利益。從而讓學(xué)生認(rèn)知到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主體，在內(nèi)心組建出與民主相關(guān)的“記憶碎片”和思維基礎(chǔ)，為后續(xù)的課文閱讀鋪路。

其次是“文意”的閱讀。所謂文意即是文章表達(dá)的意思，大多初中生會因?yàn)殚喿x中頻繁出現(xiàn)一些理解困難的句子或詞匯而阻礙了對課文閱讀的興趣和進(jìn)度，甚至?xí)y閱讀的正確思路。因此教師要將相應(yīng)的難句和難詞單獨(dú)提煉出來幫助學(xué)生理解，如本課中的“民主出處”、“專制”、“聽證”、“決策科學(xué)化”等。讓學(xué)生了解到這些詞句背后的含義后會幫其實(shí)現(xiàn)閱讀的清晰化和明朗化，進(jìn)而真正讀懂課文內(nèi)涵。同時，有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成攻克難詞難句，汲取文意的習(xí)慣，有效提升其閱讀能力，理解掌握教材中重要概念。

最后是融合材料的閱讀。在初中道德與法治教材中除去正文還有“閱讀感悟”、“ 探究與分享”、“相關(guān)連接”等欄目中的材料需要學(xué)生閱讀和分析。這些材料對課文的主題往往具有補(bǔ)充解釋、背景介紹等作用，與正文主題的契合度很高。教師應(yīng)該鍛煉初中生從相關(guān)小欄目的閱讀分析中領(lǐng)會教材正文知識的能力和習(xí)慣。如本課正文提到“民主價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要靠民主形式和民主制度的建立，而國家走什么樣的民主道路取決于具體國情”，針對正文闡述的觀點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)的“探究與分享”中“改良派”和“革命派”的嘗試均結(jié)合分析了我國的國情，加之“相關(guān)鏈接”中新文化運(yùn)動倡導(dǎo)的民主與中國當(dāng)時國情背景，均能驗(yàn)證以上正文闡述的正確性和科學(xué)性。而在制度上在“新型的民主”標(biāo)題下的“探究與分享”中有全國人大代表和政協(xié)委員的會議內(nèi)容，這也是我國國情基礎(chǔ)上民主制度建設(shè)的體現(xiàn)。用好小欄目，對讀透教材幫助良多。

再如九年級上冊第一課“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)欄目”和“相關(guān)連接”欄目中均把改革開放取得的偉大成就與改革開放前做了對比，后者還將改革開放成果對世界的影響列舉了出來，教師可以要求學(xué)生在課前了解和查閱欄目中的相關(guān)內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上讓初中生能夠更直觀、真切的感受和理解改革開放給中國經(jīng)濟(jì)帶來的成果，進(jìn)而在真正閱讀課文時有更充分的積累和思維基礎(chǔ)，有效促進(jìn)正文理解的準(zhǔn)確性和高效性。

二、時事閱讀

時事資料閱讀對于初中《道德與法治》課程的教學(xué)而言是不可或缺的部分。首先，相較于照本宣科的講授，與學(xué)生生活更加貼切和“親近”的時事熱點(diǎn)無疑更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。這對促進(jìn)學(xué)生主動閱讀材料，積累閱讀能力具有重要意義。同時這也是閱讀內(nèi)容的一種拓展和延伸。其次，《道德與法治》具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，在生活中的教學(xué)資源較為寬泛和實(shí)際，對學(xué)生有一定的“體驗(yàn)式”閱讀效果。即是將生活中的真實(shí)事件擺在學(xué)生面前，讓其在教師的講解和分析下尋找時事熱點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)和解決之道，從而有效提升學(xué)生的閱讀深度。

具體而言，教師在時事資料的閱讀中可以通過“資料事實(shí)、時事背景、時事意義”等方面引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀的重點(diǎn)，并進(jìn)行客觀剖析，從而真正掌握熱點(diǎn)時事的本質(zhì)內(nèi)涵。如：“2018年12月18日慶祝改革開放40周年大會上宣讀了郭明義獲得改革先鋒稱號?！睂τ谶@一時事資料的事實(shí)是郭明義大量的無償獻(xiàn)血、捐款助學(xué)、造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)、器官捐獻(xiàn)等，幾乎是把自身能獻(xiàn)的都獻(xiàn)了出來，因此受到表彰;而熱點(diǎn)背景則是改革開放40周年大會上“雷鋒精神”的傳承;這件時事的意義在于充分喚起了人們的“親社會意識、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)精神”，也對社會正能量的推進(jìn)據(jù)有促進(jìn)意義。通過類似的“事實(shí)、背景、意義”的方式教會學(xué)生去閱讀相關(guān)的時事熱點(diǎn)，對其積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧均有不可或缺的作用。

從道德與法治學(xué)科的教學(xué)要求和目標(biāo)來看，時事閱讀的重大意義不僅僅是在于提升學(xué)生的閱讀能力，更在于借助對時事熱點(diǎn)的分析判斷，訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用所學(xué)觀察思考解決實(shí)際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的時政敏感性，提升政治素養(yǎng)。所以，學(xué)生在進(jìn)行時事閱讀時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將時事與教材所學(xué)理論觀點(diǎn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，達(dá)成理論與實(shí)際相結(jié)合，將生活中發(fā)生的客觀事實(shí)上升到理論高度，站在更加理性的角度去客觀地看待和分析世事變化，這樣的時事閱讀才是高質(zhì)量的。

三、試題閱讀

對于道德與法治學(xué)科考試試題的閱讀上通常會出現(xiàn)學(xué)生讀題出現(xiàn)偏差或細(xì)節(jié)上考慮不到位，甚至看不懂題目完全無法領(lǐng)會題意等問題，這就需要教師通過具體的試題實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行審題和讀題能力的訓(xùn)練，助其在有效的時間內(nèi)對試題的理解更加準(zhǔn)確和高效。如2019年福建省中考道德與法治試題中的第10題：為參加“我和我的祖國”文藝演出，九年1班同學(xué)都為班級盡力，參演同學(xué)認(rèn)真排練，其他同學(xué)主動幫忙做好后勤工作。這告訴我們，共建美好集體要（ ）。

①目標(biāo)一致，分工合作;②和而不同，相互競爭;③各盡所能，發(fā)揮所長;④民主決策，協(xié)商管理

A.①③;B.①④;C.②③;D.②④

本題的正確答案是A即選①③。但在實(shí)際的做題中很多學(xué)生會因?yàn)轭}目的理解偏差而選②和④，這是給予這兩者在描述上具有中性偏褒義的詞性，且“民主”和“協(xié)商”等要素也是初中道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此對題目理解不夠堅(jiān)定的同學(xué)會選錯。教師應(yīng)該在閱讀題目的訓(xùn)練上教會學(xué)生從題目的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞和提問上進(jìn)行閱讀和理解。如此題中在結(jié)構(gòu)主要分為了兩個分層，分別是“參演同學(xué)負(fù)責(zé)排練”和“其他同學(xué)做好后勤工作”，這就明顯能體現(xiàn)出“分工”和“各盡其能”的特點(diǎn);而在關(guān)鍵詞的把握上主要有“都為班級”、“共建”、“集體”等，這能很好的體現(xiàn)出“目標(biāo)”上的一致性和團(tuán)結(jié)性;而最后的提問環(huán)節(jié)上可從選項(xiàng)的內(nèi)容中進(jìn)行判斷，如②中的“相互競爭”并沒有在體重體現(xiàn)不可選，④中的“民主決策”也未曾在題目中描述也不可選。繼而得出此題的答案為①③?？偠灾?，在試題的閱讀中教師需要引導(dǎo)學(xué)生就事論事，始終圍繞題目內(nèi)容作答，來保證題意閱讀的不偏題。在通過關(guān)鍵詞和材料結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)把控來讀透題目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)正確、高效的閱讀。

結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)科閱讀能力的提高對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、切實(shí)提升學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。實(shí)際的教學(xué)中從教材閱讀、時事資料閱讀和試題閱讀三個層面著手嘗試進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生靜下心來讀教材、讀時事、讀試題，并通過教師有針對性的引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握閱讀不同資料的不同技巧，可以為學(xué)生走向理性思考，達(dá)成道德與法治學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬偉. 核心素養(yǎng)視野下的思想政治閱讀能力培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2017（12）：22-23.

（作者單位：福建省三明市梅列區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）