【內(nèi)容摘要】伴隨著我國教育體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)以及現(xiàn)代教育思想的深入推廣，一些全新的教學(xué)手段和教學(xué)工具逐漸被應(yīng)用至實(shí)際的課堂教學(xué)工作之中，并已經(jīng)取得了較為不錯(cuò)的應(yīng)用效果。其中，針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展背景下所應(yīng)運(yùn)而生的微課教學(xué)理念，其不僅能夠借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提升課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，同時(shí)也能在構(gòu)建互動(dòng)型課堂的過程中就學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性進(jìn)行有效增強(qiáng)。對(duì)此，文章圍繞初中道德與法治教學(xué)，在介紹微課教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上詳細(xì)探索了微課教學(xué)的開展策略，旨在給予廣大初中道德與法治教師一定的建議，并最終確保課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步改善。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 初中道德與法治 應(yīng)用內(nèi)容 應(yīng)用要點(diǎn) 模式創(chuàng)新

近年來，微課作為一種較為新穎的教學(xué)活動(dòng)，逐漸在打破以往古板教學(xué)思想的過程中為各學(xué)科課堂教學(xué)工作帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，其中，考慮到道德與法治學(xué)科是一門極具社會(huì)性和實(shí)踐性的學(xué)科，因此在應(yīng)用微課教學(xué)思想進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅微課所強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)性和趣味性得到了非常有效的突顯，同時(shí)也能在圍繞教材內(nèi)容構(gòu)建主題微課的過程中幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并以此提升學(xué)生的知識(shí)水平。由此可見，微課對(duì)于初中道德與法治教學(xué)工作來說有著非同一般的應(yīng)用價(jià)值，不僅是現(xiàn)階段創(chuàng)新初中道德與法治課堂教學(xué)模式的具體路徑，同時(shí)也直接關(guān)乎該學(xué)科的整體教學(xué)效率，值得我們給予高度重視。

一、微課的概念特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值

1.微課的基本概念和主要特點(diǎn)

所謂微課，其以多媒體技術(shù)為核心，是一種就碎片化知識(shí)進(jìn)行整合，并將教材知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、課外知識(shí)有機(jī)串聯(lián)所形成的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。其中，對(duì)于大多數(shù)微課來說，其擁有明確的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，能夠有針對(duì)性的在教學(xué)過程中發(fā)揮很重要的輔助教學(xué)作用。同時(shí)，包括手機(jī)、DV、數(shù)碼相機(jī)在內(nèi)的電子設(shè)備均能夠成為微課的制作工具，這使得微課具有很強(qiáng)的靈活性和多樣性，不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供便捷的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也基于其可多次播放的特性能夠就基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予較大學(xué)習(xí)幫助。

2.微課對(duì)于初中道德與法治教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

從本質(zhì)上來看，微課是現(xiàn)代教學(xué)工作信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物，而基于其獨(dú)特的教學(xué)應(yīng)用形式，不僅能夠使相對(duì)枯燥的道德與法治知識(shí)以非常直觀、非常有趣的視頻形式傳遞給學(xué)生，同時(shí)也能在就課堂教學(xué)模式進(jìn)行完全轉(zhuǎn)變的過程中給予學(xué)生足夠的課堂參與機(jī)會(huì)，進(jìn)而一方面可通過培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高效教學(xué)課堂，另一方面也能在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，營造積極、和諧的課堂互動(dòng)氛圍，并以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和溝通能力的有效培養(yǎng)。

二、微課在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容

1.微課在預(yù)習(xí)和授課階段的應(yīng)用

在以往初中道德與法治教學(xué)工作中，之所以很多學(xué)生不能深層次就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，與其預(yù)習(xí)階段所采用的錯(cuò)誤預(yù)習(xí)方法往往有著直接關(guān)系。對(duì)此，教師可于學(xué)生預(yù)習(xí)階段通過設(shè)計(jì)主題微課視頻來為學(xué)生羅列預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而在啟發(fā)性微課問題的引導(dǎo)下使學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并最終為課堂授課的高效進(jìn)行提供較大幫助。例如，針對(duì)《服務(wù)社會(huì)》一課，教師可在為學(xué)生播放《感動(dòng)中國》等節(jié)目的基礎(chǔ)上引入“服務(wù)社會(huì)”的概念和價(jià)值，進(jìn)而以此在介紹優(yōu)秀社會(huì)人物的過程中確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)于民族精神、社會(huì)責(zé)任等相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵理解。

2.微課在復(fù)習(xí)和交流階段的應(yīng)用

為增進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握，在課堂教學(xué)結(jié)束后教師往往會(huì)為學(xué)生預(yù)留一定的復(fù)習(xí)和交流時(shí)間，并通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作討論來體會(huì)道德法治知識(shí)的深層含義。對(duì)此，除了可基于微課視頻為學(xué)生提供發(fā)散思考的學(xué)習(xí)資源外，教師還可以主題微課為核心構(gòu)建主題討論活動(dòng)，進(jìn)而在廣泛聽取學(xué)生意見的過程中營造積極的課堂交流氛圍，并促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力的有效增強(qiáng)。例如，針對(duì)《法不可違》一課，教師可圍繞法律知識(shí)學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵的“法大于情”問題來設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生代入案例角色進(jìn)行問題思考的過程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐化發(fā)展，并最終確保學(xué)生法律意識(shí)的真正提升。

三、微課在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.基于真實(shí)案例展示，培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣

在以往初中道德與法治教學(xué)工作中，由于課堂教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)模式，使得枯燥的板書教學(xué)并不能就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。對(duì)此，教師可基于微課將教材知識(shí)以圖片的形式進(jìn)行整理羅列，并借助真實(shí)的案例視頻增加教材知識(shí)的說服力，進(jìn)而一方面于無聲中提高學(xué)生的課堂注意力，另一方面依托于直觀簡(jiǎn)要的微課視頻加深學(xué)生的課堂理解。例如，針對(duì)《預(yù)防犯罪》一課，教師可使用多媒體工具為學(xué)生播放生活中的真實(shí)罪犯，通過講解罪犯的犯罪經(jīng)過來引導(dǎo)學(xué)生分析其犯罪心理，進(jìn)而在提升學(xué)生法律觀念的過程中增進(jìn)學(xué)生對(duì)于《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》等與學(xué)生息息相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)知和掌握，并以此提升學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)應(yīng)用的重視和關(guān)注。

2.基于課堂延伸思考，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)

對(duì)于道德與法治學(xué)科來說，其教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德思想，并使學(xué)生成長(zhǎng)為知法、懂法且能夠具有一定社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀青年。對(duì)此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師除了需就教材知識(shí)進(jìn)行深入講解外，還應(yīng)及時(shí)圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行課堂延伸，在構(gòu)建發(fā)散性微課教學(xué)模式的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效增強(qiáng)。例如，針對(duì)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課，教師一方面可通過播放現(xiàn)代百姓生活視頻和展示以往人們生活圖片來引導(dǎo)學(xué)生就時(shí)代變遷進(jìn)行思考，另一方面也能夠借助5G技術(shù)等全新技術(shù)概念突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度，進(jìn)而不僅可加深學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知，同時(shí)也能在時(shí)代對(duì)比的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效培養(yǎng)。此外，考慮到教育學(xué)生辯證看待網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣在該課學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)適當(dāng)引入一定的反面案例，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷等問題實(shí)際案例的導(dǎo)入，將能夠使學(xué)生更加辯證的看待網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其相關(guān)衍生知識(shí)。

3.基于案例情境再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生道德習(xí)慣

在大多數(shù)情況下，之所以校園欺凌事件頻出不窮，與道德與法治教學(xué)所存在的流于表面問題往往有著直接關(guān)系。對(duì)此，針對(duì)正處于價(jià)值觀、是非觀尚未健全的初中學(xué)生，教師需不斷于教學(xué)過程中引入真實(shí)的教學(xué)案例，并鼓勵(lì)學(xué)生以角色代入形式進(jìn)行案例情境再現(xiàn)，進(jìn)而在微課視頻的配合下使學(xué)生能夠自主就案例場(chǎng)景中的道德知識(shí)進(jìn)行思考。例如，針對(duì)《情緒的管理》一課，教師可為學(xué)生展示校園暴力事件發(fā)生后被傷害學(xué)生的受傷畫面以及施暴學(xué)生的懺悔畫面，進(jìn)而一方面可在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的過程中使學(xué)生深入理解校園暴力事件的危害，另一方面也能在學(xué)生分組扮演場(chǎng)景角色的基礎(chǔ)上使其樹立正確的價(jià)值觀和是非觀，并最終學(xué)會(huì)處理自身負(fù)面情緒的正確方法。

4.基于社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)

針對(duì)道德與法治學(xué)科，實(shí)踐性同樣是其教學(xué)的關(guān)鍵特點(diǎn)之一。其中，基于以往課堂教學(xué)局限于理論所致的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低問題，教師可圍繞固定的微課主題鼓勵(lì)學(xué)生自主制作微課，其中尤其是可以分組合作形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資料搜集、社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而一方面可培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)待社會(huì)現(xiàn)象時(shí)的實(shí)事求是精神，另一方面也能在分組合作的過程中增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。例如，針對(duì)《遵守規(guī)則》一課，教師可在為學(xué)生講解規(guī)則基本概念的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生就生活中的常見規(guī)則進(jìn)行整理，并要求學(xué)生以問卷調(diào)查形式在校園內(nèi)開展調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)而在使學(xué)生成為規(guī)則宣傳者的過程中加深學(xué)生對(duì)于規(guī)則的重視和理解，并以此幫助學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)、守法的優(yōu)秀公民。

結(jié)語

綜上所述，本文基于微課教學(xué)，詳細(xì)分析了微課在初中道德與法治課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，其中，基于微課教學(xué)于改善課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等諸多方面的應(yīng)用價(jià)值，只有進(jìn)一步優(yōu)化微課教學(xué)體系，并充分發(fā)揮微課所具備的實(shí)踐性、趣味性、真實(shí)性應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，才能有效提升課堂教學(xué)的整體水平，才能促進(jìn)當(dāng)代初中學(xué)生道德思想和法律意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：李兆學(xué)（1977.08 -），男，漢族，山東青島即墨人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)新興中學(xué)）