丁海艷

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地把握學(xué)生情感，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的角度思考問題。激勵教育能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加真切地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性?；诖耍疚奶岢隽藬?shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵教育的一系列應(yīng)用策略，旨在完善教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激勵教育;積極性評價(jià)

回想多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，筆者體會到，單純的數(shù)學(xué)課是單調(diào)無趣的.那么如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果？通過實(shí)踐，筆者深刻體會到，唯有尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，詢問學(xué)生對課堂的真實(shí)感受，積極接受學(xué)生的改進(jìn)建議，以學(xué)生的感受為主，促使學(xué)生以飽滿、樂觀的情緒投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而獲得身心的愉悅。

1 激勵性教育要及時(shí)

課堂教學(xué)評價(jià)首先應(yīng)當(dāng)確保及時(shí)性，即教師要能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)準(zhǔn)確地給予學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)活動的評價(jià)，激勵性評價(jià)自然也不例外。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象轉(zhuǎn)化為有余數(shù)除法的過程，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法;理解有余數(shù)的實(shí)際意義，知道余數(shù)要比除數(shù)小。學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，教師要及時(shí)給予激勵性的評語，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在獨(dú)立思考和合作交流的過程中能夠獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度和習(xí)慣。可以對率先回答問題的學(xué)生進(jìn)行高度評價(jià)：“懂得那么多生活常識，還能運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，真棒，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是一個(gè)來源于生活最終又回歸于生活的過程，這點(diǎn)我們大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，話音剛落，我便帶頭鼓起了掌，一瞬間，班上掌聲雷鳴。而那名學(xué)生呢，也從這次激勵性的評價(jià)中感受到了肯定與認(rèn)可，從那以后，他數(shù)學(xué)課上變得更加積極、認(rèn)真，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也是直線上升。這不能不說是及時(shí)給予激勵性評價(jià)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

2 激勵性教育要適度

激勵性評價(jià)還必須要注意適度，即有必要的時(shí)候再進(jìn)行評價(jià)，而不是毫無底線、毫無原則的任意評價(jià)、隨意評價(jià)，長此以往，這樣的評價(jià)只能導(dǎo)致激勵性評價(jià)的效果不再。對此，我感受頗為深刻。例如受到之前錯(cuò)誤理念的引導(dǎo)，我習(xí)慣在課堂上給予學(xué)生們激勵性的評價(jià)，不管他們回答問題是對了還是錯(cuò)了，我都會給出激勵性的評價(jià)，如果回答對了，我會說“非常棒，回答得非常好”，回答錯(cuò)了，我則會說“能勇敢回答問題，也很棒”，但對其沒有正確回答問題的原因進(jìn)行認(rèn)真剖析，自然學(xué)生也不能從中得到相關(guān)啟示去調(diào)整優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)行為。誠然，激勵性評價(jià)是要給的，但是其必須要建立在有必要給的基礎(chǔ)上，而不能是毫無原則、沒有底線地一味給予，激勵性評價(jià)只有堅(jiān)持適度原則才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有效果。打那以后，我自覺調(diào)整自身關(guān)于激勵性評價(jià)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，在學(xué)生們切實(shí)需要的時(shí)候才會從心底里真正地贊美、給予熱情的激勵性評價(jià)，而當(dāng)學(xué)生確實(shí)需要指出不足的時(shí)候，我同樣會以一個(gè)教師的身份給出專業(yè)的批評與改進(jìn)意見，這樣調(diào)整下來，學(xué)生更能感受到激勵性評價(jià)的珍貴之處，也更能從中獲得源源不斷的進(jìn)步力量了。激勵性評價(jià)要適度得到了切實(shí)的證明。

3 巧設(shè)教學(xué)情境激發(fā)參與興趣

小學(xué)生對未知的事物充滿了無限的想象力和好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲.而傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于局限，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣.為了使學(xué)生看到數(shù)學(xué)生動有趣的一面，筆者認(rèn)為可以創(chuàng)設(shè)一些情境，以吸引他們的注意力，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在上課前了解一些著名數(shù)學(xué)家.比如，以陳景潤、華羅庚等數(shù)學(xué)家刻苦好學(xué)的事跡引入教學(xué)內(nèi)容，再開始上課，學(xué)生興趣很濃，熱情高漲。上課時(shí)，對解題巧妙和說理清晰的學(xué)生適時(shí)地讓其他VERY GOOD”的表揚(yáng)口號，在這種表揚(yáng)口號的鼓舞感A同學(xué)給予表揚(yáng).教師可以創(chuàng)設(shè)一些口號，如“GOOD，GOOD學(xué)生充滿了信心，積極進(jìn)取、樂觀向上的精神，使整個(gè)教學(xué)氣氛顯得活躍，也提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在課前創(chuàng)設(shè)小組評比情境和學(xué)生喜歡的形狀各異、色彩繽紛的卡通獎品.以比賽和獎勵的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和好勝心。

4 堅(jiān)持民主平等培養(yǎng)自主能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師只有把學(xué)生當(dāng)成真正的主體，體現(xiàn)師生之間平等、民主的關(guān)系，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)的愉悅，樹立自信，學(xué)會自主.因此，筆者深刻體會到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不要進(jìn)行單一的“填鴨式教學(xué)”，而應(yīng)該增加各式各樣的活動，讓學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的小主人，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。如，在教學(xué)“看誰跳得遠(yuǎn)”這一課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生自由組成小組，并討論：怎樣跳得遠(yuǎn)？讓學(xué)生體驗(yàn)雙腳并攏跳、右腳跳、半蹲著跳。再讓各小組開始自由活動：每人跳跳，并量一量每次各跳了多少厘米，把數(shù)據(jù)記錄下來，然后看誰跳得遠(yuǎn).學(xué)生在體驗(yàn)樂趣的同時(shí)獲得了新知，從而也達(dá)到了教學(xué)的目的。

5 結(jié)語

總而言之，作為一名合格的教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地把握學(xué)生情感，應(yīng)用激勵教育一定能使課堂朝氣蓬勃，散發(fā)生命的氣息。只要我們做一個(gè)有心人一有真誠的愛心，不懈的責(zé)任心用真情去激勵學(xué)生，那么數(shù)學(xué)教學(xué)定能呈階梯狀發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。

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（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣柔遠(yuǎn)小學(xué)）