曹林

【內(nèi)容摘要】氧氣的性質(zhì)是初中化學(xué)比較完整認識和研究物質(zhì)的第一課，氧氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，是初中化學(xué)的核心知識，在初中化學(xué)"氧氣的性質(zhì)"學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常對氧氣的化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生一些疑問。對此，教師可進行實驗教學(xué)設(shè)計，通過實驗教學(xué)突破學(xué)生關(guān)于氧氣性質(zhì)的疑問，讓學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，經(jīng)常是教師演示并帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，本節(jié)課打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用探究課堂模式讓學(xué)生自己探究并總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】氧氣 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計

氧氣的性質(zhì)是初中化學(xué)比較完整認識和研究物質(zhì)的第一課，氧氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，是初中化學(xué)的核心知識，應(yīng)予以重視，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，經(jīng)常是教師演示并帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，本節(jié)課打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用探究課堂模式讓學(xué)生自己探究并總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

一、教學(xué)目標

1.知識與技能目標：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.過程與方法目標：通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：在觀察實驗現(xiàn)象的同時欣賞實驗現(xiàn)象美，逐步認識到氧氣使世界充滿了美。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.教學(xué)難點：主動觀察和動手實驗的能力，描述實驗現(xiàn)象的完整性和準確性。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課是學(xué)生第一次系統(tǒng)的認識并學(xué)習(xí)物質(zhì)，教師在教的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)認識物質(zhì)的一般方法，并且這節(jié)課也是學(xué)生第一次進行實驗探究，需要在教師的引導(dǎo)下逐步進行探究，他們對實驗現(xiàn)象的觀察還處在盲目階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察對實驗現(xiàn)象做到準確完整的描述。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課可以在實驗室完成，需要教師提前制取并收集好氧氣，將學(xué)生進行分組，通過小組合作的方式來完成本節(jié)課。

五、教學(xué)過程

【新課引入】有一次，一位化學(xué)家對熟人談起氧氣的發(fā)現(xiàn)問題。這位化學(xué)家說：“氧氣是在18世紀才被人發(fā)現(xiàn)的?！彼氖烊苏f：“真有趣。不過我想知道，人們在這以前是靠什么呼吸的？”氧氣是被發(fā)現(xiàn)，而不是被創(chuàng)造出來的物質(zhì)。但之前為什么人們一直沒發(fā)現(xiàn)氧氣呢？這主要是由氧氣的物理性質(zhì)決定的。

【提問】氧氣有哪些物理性質(zhì)呢？

【教師展示】教師拿一瓶提前制取好并儲存在集氣瓶中的氧氣，讓學(xué)生觀察。

【學(xué)生回答】學(xué)生觀察氧氣的顏色、狀態(tài)、聞氧氣的氣味、集氣瓶正放等這幾個方面從而得出氧氣的一些物理性質(zhì)。學(xué)生通過生活常識，魚可以在水里生存，得出氧氣的溶解性。通過多媒體圖片展示存放氧氣的藍色鋼瓶、液態(tài)氧和固態(tài)氧從而得出氧氣的三態(tài)變化。

【板書】一、氧氣的物理性質(zhì)

1.無色無味的氣體

2.密度比空氣略大（密度為1.429 g·L-1）

3.不易溶于水（1 L水只能溶解30 mL氧氣）

4.三態(tài)變化（液態(tài)氧是淡藍色的，固態(tài)氧為淡藍色雪花狀）

【小結(jié)】我們描述氣體的物理性質(zhì)一般從顏色、狀態(tài)、氣味、密度（與空氣相比）、溶解性等這幾個方面來進行描述。

【教師提問】氧氣如何檢驗？

【引導(dǎo)思考】空氣中氧氣含量約占百分之二十，并根據(jù)生活經(jīng)驗推測木條在空氣中跟在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，而得出氧氣的檢驗方法。

【板書】二、氧氣的檢驗

將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復(fù)燃。

【過渡】下面我們探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生通過木炭、鐵絲、蠟燭和硫在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同進行歸納總結(jié)，并完成表格。

【教師提問】

1.用什么取用木炭、伸進集氣瓶的過程中應(yīng)注意什么？（燃燒匙，由上而下慢慢伸入盛滿氧氣的集氣瓶內(nèi)）

2.生成的產(chǎn)物為二氧化碳，如何檢驗？（讓學(xué)生對產(chǎn)物用澄清石灰水進行檢驗。）

3.生銹的鐵絲可以反應(yīng)嗎？（不反應(yīng)）

4.如何引燃鐵絲？（把鐵絲繞成螺旋狀，螺旋圈要密些，鐵絲頭上縛好火柴）

5.如何使反應(yīng)現(xiàn)象變得明顯？（待火柴大部分燒完后，再將鐵絲伸入集氣瓶里;選用較大的集氣瓶，以保證氧氣充足，也不容易使鐵絲觸及瓶壁）

6.如何保護集氣瓶？（預(yù)先在集氣瓶底部加少量水或鋪少量沙子）

7.如果實驗失敗，請思考可能的原因是什么？

【學(xué)生分組完成】

1、與碳反應(yīng)

2、與鐵反應(yīng)

3、與蠟燭反應(yīng)

4、與硫反應(yīng)

【注】由于硫燃燒產(chǎn)物為二氧化硫，對空氣有污染，所以這個探究實驗可以通過觀看多媒體視頻得出。

【小結(jié)】可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈，物質(zhì)在空氣中燃燒實質(zhì)上是與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與大多數(shù)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

【教學(xué)反思】

1.對于實驗現(xiàn)象的描述，學(xué)生一般描述的不準確并且不完整，教師可以通過讓學(xué)生描述這四個實驗的實驗現(xiàn)象并總結(jié)出描述實驗現(xiàn)象的規(guī)律，我們描述實驗現(xiàn)象，一般從發(fā)出什么顏色的光（火焰）、放出大量的熱、生成什么（顏色、狀態(tài)、氣味）的物質(zhì)這幾個方面來描述。

2.在描述實驗現(xiàn)象時，學(xué)生容易對煙、霧、火焰和光產(chǎn)生混淆，教師注意幫助學(xué)生區(qū)分。煙是固體小顆粒懸浮在空氣中產(chǎn)生的，霧是液體小液滴懸浮在空氣中產(chǎn)生的，光一般是固體直接燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象，火焰一般是氣體或液體燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。

3.因為初中學(xué)生是第一次接觸化學(xué)這門課，第一次接觸化學(xué)實驗，在做實驗前，教師要強調(diào)實驗室的安全注意事項，這節(jié)課里要做的實驗的注意事項。

4.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗課是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣的重要保證。但是，學(xué)生在實際操作的過程中就會有成功，也會有失敗，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)自己實驗成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因。

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（作者單位：陜西省西咸新區(qū)秦漢中學(xué)）