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        初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)分析

        2020-06-30 10:05:09朱秀新
        關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)初中

        朱秀新

        【內(nèi)容摘要】我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展在經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的帶動(dòng)下,已經(jīng)呈現(xiàn)出勢(shì)如破竹的狀態(tài),每一個(gè)體系在社會(huì)形態(tài)多元化發(fā)展的影響下,都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。人們?cè)跍仫枂?wèn)題得到解決以后,逐漸對(duì)能夠影響民生大計(jì)的領(lǐng)域越來(lái)越關(guān)注,特別是對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注程度逐漸加深。本文針對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo),展開(kāi)詳細(xì)的討論,為我國(guó)教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展,提供積極的動(dòng)力。

        【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 指導(dǎo)分析

        引言

        歷史文化的學(xué)習(xí)對(duì)初中生而言,是成長(zhǎng)的重要組成部分。在應(yīng)試教育的影響下,初中歷史教育教學(xué)工作并沒(méi)有取得期望的成績(jī)。所以,必須通過(guò)各種手段提升學(xué)生在初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的能力,為我國(guó)普及歷史文化工作提升成效貢獻(xiàn)力量。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。這樣才能將學(xué)生的注意力,吸引到教師想要講解的知識(shí)點(diǎn)上,提高學(xué)生進(jìn)行歷史文化學(xué)習(xí)的成效。

        一、創(chuàng)設(shè)歷史情境,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

        根據(jù)大量的實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),初中歷史老師想要在歷史教學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生提升自身自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立有效、科學(xué)、自主的學(xué)習(xí)意識(shí),是首要工作重點(diǎn),學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí),才能保證各種教學(xué)措施能夠真正的落實(shí)到實(shí)際,有效發(fā)揮作用。為了培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意識(shí),老師應(yīng)該通過(guò)利用歷史教材的內(nèi)容,建立一個(gè)具有歷史情境的課堂環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)氣氛的渲染,講歷史知識(shí)深刻烙印在腦海中。比如,在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這節(jié)課時(shí),老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求,將三國(guó)時(shí)期的特點(diǎn)、重要?dú)v史事件、歷史人物等介紹給學(xué)生,使學(xué)生能夠全身心投入到老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中,在此基礎(chǔ)上圍繞腳下內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題,赤壁之戰(zhàn)的導(dǎo)火索是什么,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容以及課外資料的內(nèi)容,找到相關(guān)問(wèn)題的準(zhǔn)確答案,曹操想要統(tǒng)一北方的行為侵犯了孫權(quán)的利益,而并非很多影視節(jié)目中所說(shuō)的曹操想要搶奪小巧。通過(guò)這樣的教學(xué)手段,學(xué)生不僅能夠掌握正確的歷史知識(shí),還能在自主尋求問(wèn)題結(jié)果的過(guò)程中,享受到不同程度的樂(lè)趣,從而,樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),長(zhǎng)此以往,必然會(huì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效果。

        二、加強(qiáng)探究指導(dǎo),提升自主學(xué)習(xí)能力

        初中歷史老師不僅要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整體發(fā)展能力給予一定的重視,還要有計(jì)劃、有針對(duì)性的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心和能力。因此,在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師必須從旁指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合新課改的要求和號(hào)召,將歷史教學(xué)的主體從原來(lái)的老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者,從而,提升學(xué)生在歷史教學(xué)課堂中的主人翁意識(shí)。歷史老師的責(zé)任主要是在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題時(shí),給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行自主的深入探究,幫助學(xué)生躲避自主學(xué)習(xí)道路中的溝壑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技巧和捷徑。比如,在學(xué)習(xí)《繁榮與開(kāi)放》這一單元的內(nèi)容時(shí),很多學(xué)生對(duì)武則天究竟是不是一個(gè)好帝王這一個(gè)問(wèn)題具有困惑,有的學(xué)生認(rèn)為武則天任用酷吏,制造了很多冤假錯(cuò)案,有的學(xué)生認(rèn)為武則天促進(jìn)了唐朝的繁榮發(fā)展,此時(shí)初中歷史老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)立的眼光看待物體,任何事物都有其兩面性。通過(guò)這樣的教學(xué)模式,學(xué)生能夠有效躲避自主學(xué)習(xí)的誤區(qū),提升自己解決問(wèn)題的能力,從而,有效完成歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí),真正感受到通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力提升的每一個(gè)變化過(guò)程。最終,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)能力的提升,以及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的強(qiáng)化。

        三、積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià),樹(shù)立自主學(xué)習(xí)信心

        當(dāng)學(xué)生在歷史教學(xué)中已經(jīng)樹(shù)立正確、有效的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以后,必然會(huì)在實(shí)際的歷史教學(xué)中將這一意識(shí)真正落實(shí)。然而,根據(jù)大量的實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),如果沒(méi)有老師的積極引導(dǎo),學(xué)生即使具備落實(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的能力,也會(huì)在過(guò)程中時(shí)常遇到各種問(wèn)題、面臨各種困難,長(zhǎng)此以往不加以改善,必然會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心,由于自主學(xué)習(xí)的效果不理想,對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題,初中歷史教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),幫助他們樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心,從而有效提升自主學(xué)習(xí)能力和效果[1]。

        結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,根據(jù)以上針對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo),進(jìn)行的深入研究,我們可以明確了解,歷史文化的學(xué)習(xí)是每一個(gè)初中學(xué)生必須要掌握和具備的能力,而且,初中時(shí)期是思想意識(shí)被周?chē)h(huán)境影響最嚴(yán)重的時(shí)期,對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展走向具有積極的引導(dǎo)作用。所以,將能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)模式納入初中歷史教學(xué)中,使學(xué)生具有能夠自主欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力,為歷史文化教育發(fā)展水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]蘇宏.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育,2018(15):184+186.

        [2]王大位.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].學(xué)周刊,2016(3):188.

        [3]趙建剛.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2014(34):116.

        (作者單位:聊城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)文軒中學(xué))

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