摘 要：在當(dāng)今的教育環(huán)境之下，越來越多的教師以成績作為評定學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準，家長也越來越重視孩子各科的分數(shù)，通過成績的好壞來判斷學(xué)生是否認真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生在感恩勵志教育系列活動中存在著巨大的缺失。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;感恩勵志教育;策略分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.015

進入21世紀以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，素質(zhì)教育越來越受到社會的高度關(guān)注，人民群眾的物質(zhì)生活不斷得到充實，但是電子產(chǎn)品又使許多學(xué)生的精神世界得不到思想層面的鍛煉。長期以來，很多數(shù)學(xué)教師存在一個教學(xué)認識上的錯誤，堅信感恩勵志教育是思想品德課的重要工作目標(biāo)，與數(shù)學(xué)教育并不存在任何實際的關(guān)聯(lián)，這種錯誤的認識傾向?qū)е聰?shù)學(xué)課程只圍繞數(shù)學(xué)開展，嚴重忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和提升。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中明確指出，數(shù)學(xué)課程的開設(shè)要促進學(xué)生全面持續(xù)和諧地發(fā)展，把對學(xué)生情感和價值觀的培育運用到知識和技能的訓(xùn)練中，讓每一個學(xué)生可以快速、不斷地發(fā)展和進步。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行感恩勵志教育的價值

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在全國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，素質(zhì)教學(xué)的理念并未深入到教師心中。小學(xué)數(shù)學(xué)的所有課程全部圍繞教材知識進行講解，很少向?qū)W生拓展課本之外的知識點，嚴重阻塞了學(xué)生打開新思維的大門。從義務(wù)教學(xué)的角度來看，雖然每一個教師都盡職盡責(zé)地設(shè)計更加完善的教學(xué)方法，但是課程內(nèi)容依然不夠理想化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點彌漫在整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中感到疲倦和厭煩，對于自己學(xué)習(xí)成績的好壞也表現(xiàn)出麻木的狀態(tài)。這種教學(xué)方法是失敗的，成績的好壞并不能決定一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，通過多元化的教學(xué)方法，最大限度地開發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能全面拓展他們的知識面，使其從生活實際出發(fā)，找到數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系與生活規(guī)律的連接點。

（二）運用感恩勵志教育，增強學(xué)生的責(zé)任使命感

感恩是社會責(zé)任意識的一種重要體現(xiàn)，只有擁有感恩之心的人才能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷地回報給社會，給予自己更加強大的動力，為社會做出自己的貢獻，從這個角度就能夠看出感恩勵志教育在德育教學(xué)中的價值和意義。教師可以開展一系列的教學(xué)活動，在感恩實踐活動中，讓學(xué)生了解父母的辛苦，最大限度地明白父母每天辛苦地工作都是為了給自己創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個學(xué)生要有更加強烈的責(zé)任感，才能更加努力地學(xué)好文化課程，用一顆感恩的心去尊重數(shù)學(xué)知識和傳授知識的教師。

（三）運用感恩勵志教育，使學(xué)生對生命充滿敬畏

人們生活條件日益豐富，在物質(zhì)和精神層面得到了滿足，但是家長對于孩子的教學(xué)理念卻存在較大的偏差，部分家長和老人過度溺愛孩子，總希望通過自己的努力為孩子鋪平未來發(fā)展的道路，致使學(xué)生在健康成長的道路上一些應(yīng)該承受的艱苦沒有承受，一些應(yīng)該經(jīng)歷的教訓(xùn)沒有經(jīng)歷，使得他們在遇到困難時并不會選擇主動迎接挑戰(zhàn)，而是指望父母為自己開設(shè)一條“生活自理”的道路?？傮w來說，學(xué)生人格的不健全，是可以通過感恩教育進行矯正的。生命教育在學(xué)生的成長階段非常重要，一些邏輯性思維較差的學(xué)生，由于對數(shù)學(xué)知識體系理解不完善，并沒有辦法一步步跟隨教師的腳步聽講，使得自己的數(shù)學(xué)成績不理想，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。如果學(xué)?？梢蚤_展感恩勵志教育活動，在道德故事和感恩教育當(dāng)中，讓更多的學(xué)生對于生命有更多的思考，在班級當(dāng)中形成團結(jié)互助的合作精神，就能為學(xué)生正常的文化知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展感恩勵志活動的具體措施

（一）創(chuàng)建情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生樂于助人、心懷祖國的美好情感

在很多人看來，數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的機械式知識傳授，并沒有趣味性和育人功能的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。其實，這是對數(shù)學(xué)學(xué)科的一種固執(zhí)性的偏見。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣包含很多豐富多彩的情感和價值理念，在備課期間，教師要結(jié)合相關(guān)的知識點與教學(xué)素材進行更加完整的結(jié)合，可以從生活實際出發(fā)，在任何一節(jié)課中滲透感恩教育。每一個數(shù)學(xué)教師只有不斷鉆研教材，深度挖掘教材當(dāng)中存在的思想教育因素，才能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染。

教師可以在課堂上引用一些著名數(shù)學(xué)家的人生經(jīng)歷或者是我國數(shù)學(xué)史的發(fā)展?fàn)顩r，將這些引入課堂教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)也可以通過教師制作的PPT導(dǎo)入，讓每個學(xué)生在課前閱讀教師精心準備的趣味小知識，對學(xué)生進行愛國主義教育，讓他們明白數(shù)學(xué)來源于人們的實際生活。新課程所編寫的教材內(nèi)容也融入了許多生活情境的數(shù)學(xué)題型，教師可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)更加豐富的生活情境，不僅可以讓學(xué)生將自身的經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識有效對接，還可以把愛國教育融入其中。在學(xué)習(xí)一系列空間圖形知識點時，教師可以設(shè)計學(xué)校每周一升國旗的教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞在國歌中五星紅旗冉冉升起的畫面，引出學(xué)習(xí)長方形的課題，這種教育模式將會自然而然地激發(fā)學(xué)生的愛國之情，更可以巧妙地讓學(xué)生通過升旗聯(lián)想到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。不難看出，很多數(shù)學(xué)知識點都可以利用數(shù)據(jù)進行客觀的分析，讓學(xué)生了解我國改革開放后的一系列熱點問題。

（二）成立合作小組，使學(xué)生懂得關(guān)愛家人，尊重教師

數(shù)學(xué)實驗課堂是一個非常有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合作小組可以為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生動手實驗的過程中，深刻地體會邏輯思維的關(guān)聯(lián)?？傮w來說，數(shù)學(xué)這門課程與日常生活息息相關(guān)，可以在生活當(dāng)中要求學(xué)生對數(shù)學(xué)進行體驗式學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在教學(xué)生計算一塊長方形公園面積的時候，便可以通過簡單的問題進行引入，讓學(xué)生說說花草樹木給生活帶來了哪些好處，讓他們通過合作小組的形式來談如何保護地球上的一草一木，然后再引入面積公式的計算當(dāng)中，讓學(xué)生樹立感恩大自然的情懷，從而體會園丁工作的辛苦，養(yǎng)成關(guān)愛和尊重他人的責(zé)任意識。

在小學(xué)的課程當(dāng)中，很多知識點也可以增添教師想要培養(yǎng)學(xué)生德育教育的契機。為了能夠讓學(xué)生懂得父母與教師的良苦用心，可以通過時間的概念創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程，給學(xué)生列出幾個需要做的家務(wù)，并且規(guī)定好限制時間，讓學(xué)生通過想辦法的形式，在最短的時間內(nèi)想出相關(guān)的辦法后行動，以此來體會父母做家務(wù)的辛苦，以及時間的寶貴。這種教學(xué)方法不僅可以有效地幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，也可以為學(xué)生樹立正確的人生價值觀，所以教師要注重將作業(yè)內(nèi)容與德育教育進行有效融合，最大限度地發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的力量。

（三）借助更多的數(shù)學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的德育思維

為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作之間的相互滲透，每一個教師都要針對班級的學(xué)習(xí)特色，開展更加立體的教學(xué)活動內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識的實用性比較強，與日常生活息息相關(guān)，這就為德育工作的科學(xué)規(guī)范提供了一系列的可能。為了能夠借助數(shù)學(xué)元素為學(xué)生打造知識與德育教學(xué)雙向開展的課堂，教師可以利用兩種有效方法。

第一種方法是轉(zhuǎn)換法。簡單來說，就是通過一定的轉(zhuǎn)換途徑，將還沒有解決的問題轉(zhuǎn)化成容易解決的問題。從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來看，教學(xué)活動將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成供學(xué)生解決實際問題的方法與原理，可以讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，尋找更加規(guī)律的方法論，鞏固自己的知識體系。第二種方法是聯(lián)系法。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要充分挖掘一切可以利用的資源，深入了解其他學(xué)科在德育滲透中運用的方法，從教材的綜合實踐當(dāng)中吸取更多的小知識點，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育、環(huán)境教育、德育教育三者的有效整合。就如在開展比例尺的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師可以有效地為學(xué)生展示中國的地圖，就可以讓學(xué)生進一步了解比利尺蘊含的意義和內(nèi)容，同時幫助學(xué)生增強民族自豪感。

三、感恩勵志教育活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展的重要意義

在小學(xué)階段，很多學(xué)生都處在同一起跑線上，但是由于個人理解能力存在的差異，使得他們對知識點有不同層次的理解。雖然很多教師會運用分層教學(xué)的方法，從課堂和作業(yè)布置上面，盡量縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，但是分層教學(xué)方法很容易將數(shù)學(xué)成績看得太重，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在小學(xué)教學(xué)階段，不少學(xué)生都通過自己的努力和父母的幫助大幅度提高了自己的數(shù)學(xué)成績。教師可以邀請數(shù)學(xué)成績進步較大的學(xué)生，為全班開展一個勵志演講活動，讓更多的學(xué)生可以體會到，只要自己肯付出努力，也可以發(fā)揮自己最大潛能提高數(shù)學(xué)成績。每一位數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該將對數(shù)學(xué)知識的認知、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及德育放在同等重要的教學(xué)地位上，時刻利用數(shù)學(xué)知識點對學(xué)生進行潛移默化的德育滲透，矯正他們的人生觀念，教會他們辨別是非曲直的社會經(jīng)驗，也只有滲透德育工作，才能夠更加積極地響應(yīng)新課程標(biāo)準要求的素質(zhì)教育。愛國教育主題活動是每一個教師首選的教學(xué)手段，通過多種多樣的教學(xué)方式，真正為學(xué)生樹立起愛國的熱情和信念;其次，從生活的小事出發(fā)，讓更多的學(xué)生能夠明白社會當(dāng)中平凡人物的力量，利用相關(guān)的數(shù)學(xué)元素為學(xué)生打開一個新世界的大門;最后，從學(xué)生個體發(fā)展出發(fā)，通過一系列的方法讓學(xué)生了解自己在數(shù)學(xué)上的薄弱點，結(jié)合生活實際更好地發(fā)揮自己的空間想象能力，反復(fù)加強訓(xùn)練自己的薄弱環(huán)節(jié)，不要放棄對數(shù)學(xué)的思考和追問，而要成為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中勵志的典范。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，深刻地融入感恩勵志的教學(xué)方法，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要素，也可以進一步強化學(xué)生的愛國主義情懷，整體促進小學(xué)生社會發(fā)展所需的個性需求。

參考文獻：

[1]劉金洪.感恩教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)地位及價值研究[J].中國校外教育，2017（32）.

[2]陶凡霞.感恩教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價值探討[J].教書育人（教師新概念），2017（7）.

作者簡介：馬海霞（1982.1— ），女，東鄉(xiāng)族，甘肅廣河人，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)研究及感恩勵志校本課程研究。