摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革與發(fā)展，立德樹人成為我國教育的根本任務(wù)，切實體現(xiàn)了我國教育方針新內(nèi)涵的核心內(nèi)容。而家校合作是提高教育質(zhì)量、完成立德樹人根本任務(wù)的有效途徑與重要保障。近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為家校合作立德樹人根本任務(wù)的完成帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。基于此，特就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作立德樹人的實踐與思考進行了簡單的探析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;家校合作;立德樹人

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.095

眾所周知，家庭是孩子的第一所學(xué)校，而家長則是孩子的第一任教師，所以，要想實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，僅依靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，還要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，將家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合起來，形成教育合力。

一、家校合作教育現(xiàn)狀及問題

（一）家長主體結(jié)構(gòu)性缺位

教育本就是一個全面性的培養(yǎng)過程，作為家校合作教育的主體，家庭教育過程中存在著主體結(jié)構(gòu)性缺位問題。一者主體數(shù)量，主要指家長參與學(xué)校教學(xué)活動的次數(shù)與頻率不夠。二者主體質(zhì)量，參與中不具實效性且收獲不足。

（二）家校合作缺乏全面性與針對性

對于家校合作這一過程來說，存在著目標不明確的問題，是否考慮設(shè)計好每次與家長溝通合作的方式和內(nèi)容，若是只走形式化，缺乏實際目標與方向，家校合作內(nèi)容就會空泛，方式途徑不適宜運用。對于學(xué)生來說，最主要的成長學(xué)習(xí)場所莫過于家庭與學(xué)校，也只有將這兩個場所有效聯(lián)系合作，才能有助于提高基礎(chǔ)教學(xué)的實際效果。因此我們應(yīng)當(dāng)意識到兩個生活場域的銜接和拓展問題，切莫過于注重成績，局限于學(xué)校而忽略了家庭教育。

（三）共同體的缺失

在以往傳統(tǒng)的家庭與學(xué)校關(guān)系下，多以學(xué)校和教師為主導(dǎo)，家長將教育孩子的重任放到了學(xué)校和教師身上，并沒有意識到家庭教育的重要價值，形成片面缺失的單項主導(dǎo)家校關(guān)系。當(dāng)然這其中也包含了學(xué)校教師的問題，具備了絕對權(quán)威的話語權(quán)，家長只能是被動接受。這本身就是一種雙向關(guān)系的失衡。從學(xué)校教師的角度來說，承擔(dān)了除課本知識傳輸職責(zé)外的素養(yǎng)、心理、德育等多個方面，無形中增加了工作量;從家庭家長的角度來說，由于將全部教育任務(wù)交給學(xué)校教師，逐漸與孩子拉開了距離成為旁觀者，缺少交流互動，致使代溝不和諧等問題的出現(xiàn)。單向主導(dǎo)家校關(guān)系最為嚴重的是對孩子話語權(quán)的剝奪。家校共育出現(xiàn)，是為了實現(xiàn)教育孩子全面健康成長。話語權(quán)的缺失致使孩子的思想成長被漠視，這也正是家校矛盾的起源和激化的導(dǎo)火索。

（四）學(xué)校面臨特殊性的客觀問題

教師工作時間都很繁忙，每個家長又都想得知自家孩子在課堂上的表現(xiàn)是否存在問題，學(xué)習(xí)與生活情況和各項通知說明等等。對于孩子來說，每個家庭背景都不一樣，家長素質(zhì)更是參差不齊，還有些家長外出務(wù)工，給班主任家訪工作帶來一定的難度，以及溝通交流不足等現(xiàn)實問題。

（五）家校合作信息技術(shù)

新課改理念下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)校、教師、家長、子女之間不再是單獨或者兩兩單線關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是在圍繞孩子這一教育主體之間所進行的合作共贏關(guān)系。家長應(yīng)主動承擔(dān)起思想、德育、自主等方面的主體職責(zé)，而在學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育、知識傳授、先進學(xué)習(xí)方法等主體職責(zé)，能夠形成以孩子為中心的多元合作成長共同體。我們應(yīng)當(dāng)在這一共同體中，明確各自的責(zé)任與任務(wù)，能夠圍繞孩子這一主體，展開民主、自由、開放、合作交流、公平、科學(xué)等全方位立體式的氛圍營造，確保孩子能夠真正學(xué)會自主獨立，努力進取，無論是在家庭還是在學(xué)校，都能感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，接受到應(yīng)有的知識形成素養(yǎng)的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對家校合作立德樹人的積極意義

（一）有利于搭建家校合作立德樹人的交流平臺

黨的十八大報告中指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。但是這一根本任務(wù)的完成卻不能只依靠學(xué)校教育，還必須要將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來。這是因為立德并不是一次兩次的學(xué)校教育就能實現(xiàn)的，而是需要長期滲透、熏陶，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，構(gòu)建家校交流的公共平臺，就可以實現(xiàn)學(xué)校與家庭的互動與溝通，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全方位教育。

（二）有利于落實家校合作立德樹人的主體責(zé)任

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，學(xué)校教育要努力提升學(xué)生的科學(xué)文化知識、身體心理素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)等。其中，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的德育是學(xué)校對學(xué)生實施全面發(fā)展教育的靈魂。而家庭教育作為一切教育的起點與基礎(chǔ)，不僅可以影響孩子的智力發(fā)展，還可以影響孩子思想品德以及行為習(xí)慣的形成。因此，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以將學(xué)校以及家庭這兩個對學(xué)生進行立德樹人教育的主體聯(lián)系在一起，進而更好地實現(xiàn)二者的教育職責(zé)。

（三）有利于提供家校合作立德樹人的有效方式

要想有效發(fā)揮家校合作的積極作用，就必須要密切家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，實現(xiàn)二者之間的信息共享、實時交流。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的交流與溝通打破了時間與空間的限制，真正達到了快速便捷。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以成為家校合作最有效的方式，一方面使學(xué)校與家長之間的溝通與交流更為便捷高效，另一方面也使家校合作立德樹人的內(nèi)容和形式更加豐富多彩，從而真正發(fā)揮家庭與學(xué)校的教育合力作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”家校合作立德樹人的具體實踐

（一）建立學(xué)校、家長、學(xué)生“三位一體”合力教育模式

學(xué)校、家長、學(xué)生“三位一體”合力教育模式孕育而生，需要發(fā)揮各自的力量，才能夠形成融洽的合作共贏關(guān)系。能否給予孩子全方位健康成長的輔助，就在于家校合作的水平的高低，當(dāng)一些家庭能力不足時，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予幫助與指引，家長也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)加強與學(xué)校合作，提升家庭教育水平，才能夠給予孩子科學(xué)合理有效的身心德育素養(yǎng)培育。在傳統(tǒng)模式下的家校合作無非是有限次數(shù)的家長會，受到各種現(xiàn)實因素的影響，大多無法展開高效互動合作，所以說我們要借助信息技術(shù)，充分利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信，引入新媒體聯(lián)系平臺，讓合作沒有時間與空間的客觀局限，構(gòu)筑高效、便捷、靈活、實用的家校合作平臺，讓學(xué)校和家長都能及時掌握孩子在不同階段，不同環(huán)境下出現(xiàn)的問題，并且通過合作交流，及時擬訂改善辦法，解決孩子的實際問題。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強家校交流

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，最大的好處就是可以實現(xiàn)家庭與學(xué)校之間方便快捷的交流與溝通。如今，QQ、微信等交流App的廣泛使用，使得信息的傳送與接收實現(xiàn)了真正的快捷與高效，通過班級群的建立，也加強了學(xué)校與家長之間的信息互動。首先，學(xué)校對學(xué)生進行立德樹人的教育要求，可以群發(fā)家長進行共同學(xué)習(xí)，也可以針對某個學(xué)生在學(xué)校的個別表現(xiàn)與家長進行一對一的專門溝通。根據(jù)實際需要，通過形式多樣的家校交流，使家校教育合力發(fā)揮其最大作用。其次，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校與家長可以針對某一德育主題進行定期的話題討論或者心得分享，使教師可以了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)與情況，進而有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃。最后，學(xué)校還可以開辟專門的德育欄目，邀請德育專家、骨干教師以及優(yōu)秀家長等，講述典型的德育案例或者親身經(jīng)歷，并將這些優(yōu)秀的德育內(nèi)容以發(fā)達的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過線上線下的方式傳播給每一位家長，從而實現(xiàn)家校合作的無縫銜接。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，共享教育信息

基于互聯(lián)網(wǎng)的教育平臺，不僅能夠給家長和學(xué)校進行溝通帶來便利，同時也是構(gòu)建智慧校園，家校共育等家校合作App的基礎(chǔ)，通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的APP，不僅能夠讓教師和家長實時的溝通，還能共享信息，讓教師、家長第一時間掌握學(xué)生的動向，了解學(xué)生的心理動態(tài)，從而采取針對性的教育策略，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)平臺也是家校共育，家長、教師和學(xué)生溝通、互動的窗口，家長可以在平臺上查看學(xué)生在學(xué)校的動態(tài)，諸如：作業(yè)情況、興趣、狀態(tài)、積極性等，教師也可以在平臺上掌握學(xué)生在家里的表現(xiàn)，諸如：做家務(wù)、自主學(xué)習(xí)情況、文明禮貌等，這樣家長和教師都能更好地了解學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生信息共享，為學(xué)生的發(fā)展提供有力的保障。同時，家長、教師和學(xué)生可以在平臺上發(fā)表自己的觀點、心得，為學(xué)生成長提供有益的策略，指導(dǎo)學(xué)生的成才，從而為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，健康成長奠定基礎(chǔ)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+家校溝通”的實踐應(yīng)用

學(xué)校、教師、教室，這是傳統(tǒng)教育模式。網(wǎng)絡(luò)、智能手機、平板，幾百萬學(xué)生，隨時在線選學(xué)校、選教師、選學(xué)科，遠程交流不再是問題，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+家校溝通”。可以說，高科技時代的發(fā)展，移動終端越來越發(fā)達，通過網(wǎng)絡(luò)，既有利于孩子與孩子的互相討論交流，同時也可以與教師展開問題討論，教師又可以及時與家長溝通聯(lián)系，讓整個教學(xué)育人階段沒有死角。

（五）家校溝通的途徑

網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，我們可借助的平臺并不只局限于QQ或者微信，我們也可以大力開發(fā)博客等，讓家長和教師進行積極的溝通交流，創(chuàng)設(shè)多種線上交流合作的新方式，家長及時了解孩子在學(xué)校中的情況，并且能夠給予針對性的監(jiān)督和指導(dǎo)。我們也可以建立班級博客，將每日班級群發(fā)生的事情更新到博客中，讓一些工作繁忙的家長也能在閑暇之余，關(guān)注到孩子的課堂教學(xué)環(huán)境，并針對各個事件和現(xiàn)象發(fā)表自己的評論。一同參與到孩子的整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，利用博客進行互動，讓家校合作更加高效與全面，正確地處理孩子出現(xiàn)的問題，讓孩子意識到不僅教師在關(guān)注他們，父母也隨時隨地掌握他們的一言一行，自然而然就會更加自律學(xué)習(xí)，積極性也會自然提升，并且感受到父母的良苦用心，激勵自我更加努力，快速成長。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”對家校合作立德樹人根本任務(wù)的完成起到了積極的作用，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，學(xué)生、家長和教師之間的溝通更加通暢，實現(xiàn)信息的實時共享，構(gòu)建起學(xué)校和家庭的橋梁。學(xué)校以及家長也要充分抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，為學(xué)生的全面健康成長保駕護航。

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[2]劉宇佳.立德樹人視域下中小學(xué)家校合作模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2018（3）.

作者簡介：香海霞（1982.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：教育教學(xué)。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《普通高中“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1478）研究成果。