陳莎莎

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，要求學(xué)生有良好的思維能力，一切的思維活動都源于思考，只有思考才能引起質(zhì)疑。學(xué)生要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，必須進(jìn)行積極的思考。但是，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生的邏輯思維能力比較差，并且也沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，他們都習(xí)慣跟著老師的節(jié)奏走，大多數(shù)都沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率低下。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)置疑問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行探討，有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)方法;有效質(zhì)疑

數(shù)學(xué)是在我們工作和生活中運用最多的，很多數(shù)學(xué)問題都來源于生活，如果我們學(xué)好了數(shù)學(xué)知識，就會輕而易舉地解決生活中的難題。我們讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，目的是讓他們把這些數(shù)學(xué)知識運用到生活和學(xué)習(xí)中。要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，培養(yǎng)質(zhì)疑能力就是培養(yǎng)思維能力的第一步。

一、提出問題是解決問題的前提條件，要讓小學(xué)生敢于質(zhì)疑

1.解決問題的前提是提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們大膽質(zhì)疑，可以提出自己不明白的問題，也可以針對教師的講課內(nèi)容提出質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成一個質(zhì)疑的習(xí)慣，遇到不懂的就要問。學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。如果只是按部就班地聽講，不懂裝懂，反而害的是自己。只有經(jīng)過提問、多問才能從問題中學(xué)到更多的知識。把一些不明白的疑難知識點弄清楚，獲得的知識才能更上一層樓。教師要對學(xué)生提出的問題表現(xiàn)出積極和熱情，一定要讓學(xué)生勇敢地站起來提問。這樣既能展現(xiàn)他們勇敢的一面，還能提高他們的質(zhì)疑能力。

2.教師要給小學(xué)生營造敢于質(zhì)疑的課堂氛圍，大膽鼓勵小學(xué)生提出問題

在課堂上只要學(xué)生敢于站起來，教師就要給予鼓勵，不管提出的問題是否有價值，都要鼓勵他們的勇氣可嘉，并讓其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱屍渌麑W(xué)生效仿。教師每節(jié)課課后都要給在課堂上表現(xiàn)好、多提出問題的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，最后評“最佳質(zhì)疑獎”。并且課下還要張貼到班級的榮譽角，這樣既能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，還能讓他們把質(zhì)疑當(dāng)成一種習(xí)慣，從而大膽地在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑。

二、教師可以多對小學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，讓學(xué)生善于質(zhì)疑

數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要學(xué)科，也是比較關(guān)鍵的課程。無論是中考還是高考數(shù)學(xué)都是必考的。教師必須每節(jié)課開課之前對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，可以對上節(jié)課進(jìn)行隨堂測試，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，目的是讓小學(xué)生善于提出問題。例如，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法感覺非常簡單，因為有乘法口訣，只要背會了乘法口訣所有的乘法題就會迎刃而解。但是，除法就不一樣了，很多小學(xué)生對除法很苦惱，其實這是沒有找對竅門。例如，在做題20÷5=？30÷5=？這幾種題目的時候，很多學(xué)生看到此類題型馬上就能解答出來。教師可以讓學(xué)生運用乘法口訣來解決乘法問題：四五二十，也就是4乘以5等于20，那么20除以5就等于4。可以讓學(xué)生逆向思維考慮這個問題。那么，同樣第二道題也是這個算法。當(dāng)學(xué)生明白這類題型的算法之后，教師可以讓學(xué)生想一想，13÷5=？30÷6=？很多學(xué)生都引用了乘法口訣，算出來發(fā)現(xiàn)不對，13除以5如果用乘法口訣二五一十，還剩三個。如果用三五十五，還差兩個。算來算去都不對。這個時候教師可以讓學(xué)生大膽提出來，很多學(xué)生問老師這個問題該怎么算呢？正確的答案應(yīng)該是幾？這個時候教師就可以引出余數(shù)，可以跟學(xué)生講解利用乘法、除法算式進(jìn)行計算，13除以5上2，余3，得出的商是2，余數(shù)是3。學(xué)生按照此類方法便順利地解答出此類題型。通過質(zhì)疑和討論的題，學(xué)生以后也會記憶深刻。

三、有效激發(fā)小學(xué)生的質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑

1.讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣

教師要多激發(fā)小學(xué)生質(zhì)疑的興趣，給他們講解質(zhì)疑的好處，讓他們明白質(zhì)疑可以讓學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷拓展自己的思維能力，也為他們將來升入更高的學(xué)府打下良好的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，也要正確指導(dǎo)他們質(zhì)疑的要點，要讓他們正確質(zhì)疑，提出有價值的問題。教師還可以經(jīng)常在班級樹立質(zhì)疑的榜樣，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一種比、學(xué)、超的班風(fēng)，這樣更能提高學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

2.對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行有效的評價

教師一定要對學(xué)生的質(zhì)疑能力做出有效的評價，教師一定不要吝嗇自己的表揚，讓學(xué)生獲得小小的滿足感，這樣才能讓他們愛上質(zhì)疑。教師除了要對學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行評價以外，還要讓他們以小組的形式互相評價，通過互評讓學(xué)生感受自己在同學(xué)心目中的能力，得到同學(xué)的認(rèn)可，更能調(diào)動學(xué)生以后在學(xué)習(xí)中多提問的積極性。

四、結(jié)語

總之，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)前進(jìn)的動力，也是培養(yǎng)邏輯思維能力的前提。教師一定要讓小學(xué)生勇于質(zhì)疑、多多質(zhì)疑、善于質(zhì)疑和樂于質(zhì)疑。只有學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，他們的思維能力才會得到逐步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張云芬.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力[J].中華少年，2015（2）.

[2]王峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（10）.

編輯 陳鮮艷