張立娟

摘 要：在情境學(xué)習(xí)背景下，幼兒園數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)游戲化、生活化情境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，注重幼兒在情境啟發(fā)下的自我構(gòu)建與成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的幼兒園普遍存在著問(wèn)題，教師采用的教學(xué)方法比較機(jī)械，大多數(shù)是灌輸式的教學(xué)方式，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)模式。從情境學(xué)習(xí)的基本理念出發(fā)，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)需要，對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：情境游戲;幼兒;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐研究

情境學(xué)習(xí)主要是指教育者通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的情境思維，讓學(xué)習(xí)者的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、能力提升與情感塑造等綜合目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)理念與方法。它對(duì)幼兒自我建構(gòu)數(shù)學(xué)邏輯思維、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。教師有必要從情境學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探究。

一、滲透情境學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變教育實(shí)踐思想

在情境學(xué)習(xí)視角下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重新認(rèn)識(shí)知識(shí)的建構(gòu)，研究幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，并圍繞情境對(duì)幼兒的影響和作用，分析促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的方法。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)設(shè)計(jì)情境化教學(xué)理念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不能僅僅關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，還要清楚比教授數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以較豐富的授課方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用情境式的教學(xué)方法，提高每一個(gè)幼兒的參與度，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每一個(gè)幼兒都能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)情境之中。

數(shù)學(xué)在學(xué)科中是一門抽象的藝術(shù)，在情境化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有實(shí)際意義的。數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)是建立在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念上的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)找到切入點(diǎn)，建立一個(gè)能讓幼兒學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)的教學(xué)情境，讓他們能夠依據(jù)自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在情境中思考，在思考中進(jìn)步。在情境學(xué)習(xí)理念中，知識(shí)并不是孤立的，而是具有情境性、建構(gòu)性、復(fù)雜性等特征，其形成的過(guò)程需要學(xué)習(xí)者與特殊環(huán)境之間的互動(dòng)和交流?；诖?，教師在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中要強(qiáng)調(diào)情境與知識(shí)的銜接，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、合理。此外，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更多的是一種主動(dòng)行為，即在環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下引發(fā)內(nèi)心的渴望，因此，教師應(yīng)注重幼兒內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感變化，促進(jìn)其在情感融入中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的育人作用

根據(jù)情境學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)，幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)著眼于幼兒的全面成長(zhǎng)，讓幼兒不僅能夠接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠發(fā)展情感，健全人格?，F(xiàn)代的幼兒教育要起到啟蒙作用，使幼兒可以從生活中獲取知識(shí)和有益于終身發(fā)展的數(shù)學(xué)思維，從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，萬(wàn)萬(wàn)不能讓幼兒被動(dòng)地接受知識(shí)。情境化的教學(xué)首先要貼近生活，讓幼兒能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。

在幼兒園數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)注重情境中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，可以說(shuō)知識(shí)是情境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是情境教育價(jià)值的體現(xiàn)，教師需要依托數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)與完善，營(yíng)造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)氛圍，并吸引孩子主動(dòng)參與探究性活動(dòng)，如對(duì)不同顏色、不同形狀的珠子分類，根據(jù)卡片給出的數(shù)字找出相應(yīng)數(shù)量的珠子等，這樣孩子能夠在情境中調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，并在與教師、伙伴的交流中獲得潛移默化的情感熏陶。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，豐富幼兒的情境體驗(yàn)

生活中處處都是數(shù)學(xué)，平淡且直觀的生活情境往往最具教育價(jià)值。因此，從情境學(xué)習(xí)的視角來(lái)看，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)融入幼兒生活、學(xué)習(xí)的方方面面。情境化的數(shù)學(xué)教學(xué)就要在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，多為學(xué)生解決一些實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，為孩子創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)識(shí)數(shù)、分類、比較大小、自然測(cè)量等，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中接受數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)注重孩子的一日生活設(shè)計(jì)，如孩子就餐前，可以鼓勵(lì)孩子數(shù)一數(shù)每一排放了幾個(gè)碗、幾個(gè)盤子，在整理書籍時(shí)，將不同類型的書籍進(jìn)行分類等。這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)有效利用了生活情境，也豐富了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和理解。

四、協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育實(shí)踐

情境學(xué)習(xí)的主體是幼兒。因此，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)重新分析教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)整教學(xué)組織，圍繞幼兒的“學(xué)”設(shè)計(jì)情境，充分發(fā)揮情境對(duì)幼兒的吸引力，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，做好輔助與點(diǎn)撥的工作，讓幼兒的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，并獲得一定的學(xué)習(xí)成果，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索環(huán)境、發(fā)展自我的動(dòng)力。

總之，情境學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)在良好環(huán)境的影響下幼兒的自主發(fā)展?；诖耍谟變簣@數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)上做出轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到幼兒自我成長(zhǎng)的意義，并優(yōu)化教育目標(biāo)，完善數(shù)學(xué)課程，協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，讓幼兒在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0205）的研究成果。

編輯 趙飛飛