李紅霞

摘 要：幼兒園教育在面臨當(dāng)前新形勢(shì)下的高要求時(shí)，很容易出現(xiàn)走錯(cuò)路的現(xiàn)象，比如，幼兒園教育的明顯小學(xué)化傾向就是突出表現(xiàn)，成為制約幼兒園教育成效的重要問(wèn)題。針對(duì)幼兒園教育中的小學(xué)化傾向，首先明確了相應(yīng)表現(xiàn)及其危害性，然后探討了如何予以預(yù)防，希望具備參考、借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;小學(xué)化傾向;預(yù)防措施

在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)發(fā)展中，因?yàn)槭艿缴鐣?huì)以及幼兒家長(zhǎng)的錯(cuò)誤影響，幼兒園教育呈現(xiàn)出了明顯的小學(xué)化傾向。小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)和技能被錯(cuò)誤地應(yīng)用在幼兒園教育教學(xué)中，進(jìn)而也就對(duì)幼兒身心發(fā)展帶來(lái)了不良影響，成為干擾幼兒園教育效果的重要因素?；诖耍谟變簣@教育教學(xué)中如何有效預(yù)防小學(xué)化傾向成為重要任務(wù)，同樣也極具研究?jī)r(jià)值。

一、幼兒園教育小學(xué)化傾向概述

（一）幼兒園教育小學(xué)化表現(xiàn)

幼兒園教育中的小學(xué)化傾向在當(dāng)前已經(jīng)表現(xiàn)在多個(gè)方面，幾乎滲透到幼兒園教育活動(dòng)的方方面面。比如，幼兒園教育觀念表現(xiàn)出了較為明顯的小學(xué)化傾向，一些幼兒園教師認(rèn)為教授幼兒理論知識(shí)以及技能相對(duì)于幼兒游戲更為重要，進(jìn)而將小學(xué)階段的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入幼兒園，隨之形成了越來(lái)越明顯的小學(xué)化發(fā)展趨勢(shì);從教育內(nèi)容上來(lái)看，幼兒園同樣也越來(lái)越關(guān)注幼兒的智力發(fā)展以及知識(shí)掌握狀況，尤其是對(duì)一些古詩(shī)詞以及拼音、數(shù)字計(jì)算等，更是成為幼兒園重要的教育內(nèi)容，嚴(yán)重?cái)D占了幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)間;從幼兒園課堂管理方面來(lái)看，當(dāng)前越來(lái)越多的幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)化的課堂管理模式，要求幼兒坐姿端正，嚴(yán)禁隨意走動(dòng)，要求幼兒能夠乖乖聽(tīng)話(huà)，對(duì)幼兒形成過(guò)度限制。

（二）幼兒園教育小學(xué)化傾向的危害性

對(duì)幼兒園教育的小學(xué)化發(fā)展傾向而言，雖然看似能夠讓幼兒提前學(xué)習(xí)到小學(xué)階段的知識(shí)和技能，但是依然擺脫不了揠苗助長(zhǎng)的問(wèn)題，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的危害性不容忽視。具體表現(xiàn)如下：首先，幼兒的厭學(xué)情緒由此形成，并且對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更是會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成了不愿意學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)較為畏懼，尤其是在進(jìn)入小學(xué)后，這種厭學(xué)情緒的影響更是較為突出;其次，幼兒個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，在幼兒園接受教育時(shí)，幼兒因?yàn)槭艿叫W(xué)化教育模式的限制，難以自由自在地進(jìn)行探索，個(gè)性受到嚴(yán)重壓制，對(duì)其自我意識(shí)以及主動(dòng)性發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良影響。最后，幼兒園教育小學(xué)化還會(huì)對(duì)幼兒多元智力發(fā)展產(chǎn)生影響，因?yàn)樵谟變簣@教育中過(guò)度關(guān)注知識(shí)和技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生死記硬背，不注重幼兒多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)至關(guān)重要的一些唱、畫(huà)以及手工等教學(xué)內(nèi)容不關(guān)注，進(jìn)而也就必然會(huì)影響到幼兒全面成長(zhǎng)。

二、預(yù)防幼兒園教育小學(xué)化傾向的措施

（一）明確幼兒園教育要求

幼兒園教育中小學(xué)化傾向的預(yù)防應(yīng)該首先從理念入手予以轉(zhuǎn)變，避免受到小學(xué)化思潮的影響，能夠明確幼兒園教育目標(biāo)和要求?；诋?dāng)前幼兒園教育教學(xué)工作的落實(shí)而言，應(yīng)該致力于從德、智、美等多個(gè)角度進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，避免僅僅關(guān)注幼兒的智力發(fā)展，尤其是對(duì)幼兒身心健康狀況，更需要作為教育教學(xué)重點(diǎn)，以此更好地提升幼兒園教育科學(xué)性和全面性。幼兒園教師應(yīng)該具備清晰的教育目標(biāo)，意識(shí)到僅僅將小學(xué)階段的知識(shí)挪到幼兒園并不能達(dá)到理想效果，雖然在一定程度上能夠推動(dòng)幼兒智力成長(zhǎng)，但是嚴(yán)重壓制了幼兒其他多方面的發(fā)展，應(yīng)該予以及時(shí)摒棄，設(shè)置科學(xué)、合理的幼兒園教育教學(xué)體系。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的多樣化

幼兒園教育中預(yù)防小學(xué)化傾向還需要將重點(diǎn)落腳到教學(xué)內(nèi)容上，要求能夠凸顯教育教學(xué)內(nèi)容的多樣化和豐富化，以此有效避免過(guò)度運(yùn)用小學(xué)階段知識(shí)內(nèi)容帶來(lái)的不良影響。從教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)上來(lái)看，幼兒園教師應(yīng)該注重從德、智、美等多個(gè)角度入手，分析幼兒需要掌握的技能和素養(yǎng)，了解幼兒的成長(zhǎng)需求，進(jìn)而合理配置相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒在該方面取得良好成長(zhǎng)。比如，對(duì)幼兒思想道德方面的教育而言，教師就需要根據(jù)幼兒不同階段的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展訴求，合理選擇一些恰當(dāng)?shù)男睦碇黝}，多方面搜集相適宜的案例和素材，促使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、全面，并且能夠獲得幼兒的高度認(rèn)可，如此才能更好地提升教育教學(xué)成效，在規(guī)避小學(xué)化傾向的同時(shí)，促使幼兒得到更全面的成長(zhǎng)。

（三）做好家長(zhǎng)工作

在幼兒園教育小學(xué)化傾向的發(fā)展中，家長(zhǎng)的作用不容忽視。很多幼兒園正是因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)的影響，才不斷加大對(duì)小學(xué)階段課程內(nèi)容的引入量，逐步形成了小學(xué)化發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，未來(lái)幼兒園教育管理中需要注重加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)的溝通，依托家長(zhǎng)會(huì)以及其他網(wǎng)上渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，促使家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒園教育的目標(biāo)以及幼兒健康成長(zhǎng)的要求，進(jìn)而讓家長(zhǎng)在明確幼兒園教育價(jià)值所在的同時(shí)，避免家長(zhǎng)方面出現(xiàn)小學(xué)化教育訴求。當(dāng)然，在幼兒園教育中摒棄小學(xué)化傾向，廣泛開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要家長(zhǎng)的密切配合，要求家長(zhǎng)能夠積極協(xié)同幼兒園教師，完成對(duì)幼兒成長(zhǎng)的輔助和推動(dòng)，尤其是幼兒一些習(xí)慣養(yǎng)成教育，更是離不開(kāi)家庭教育的參與。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中，小學(xué)化傾向越來(lái)越明顯，該類(lèi)教育教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題不容忽視。如此也就需要從多個(gè)角度予以預(yù)防，要求幼兒園能夠明確自身教育教學(xué)職責(zé)和目標(biāo)，進(jìn)而采取豐富多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，努力尋求家長(zhǎng)的積極配合，最終優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)成效。

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編輯 李琴芳