葛晨倩

摘? 要：我們常說興趣是最好的老師，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳幫手。本文作者從自身多年的教育實(shí)踐中入手，通過“多元化互動(dòng)課堂”、“課后作業(yè)多元化”和“建立合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”三種新教育方式，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);教育方式

在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，更多的是老師一味地灌輸知識(shí)，而學(xué)生們多數(shù)時(shí)候只能選擇被動(dòng)接受。上課、作業(yè)以及考試就像是一條工廠的流水線，壓制了學(xué)生的求知欲，學(xué)生們很難在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)興趣。本文作者通過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，圍繞如何幫助小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣展開初步的研究與討論。

一、多元化互動(dòng)課堂

在課堂中，如果老師一味地講課會(huì)使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生明顯的距離感，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受將會(huì)變得極為被動(dòng)，更不用說培養(yǎng)他們本身的求知欲和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣了。因此本人根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)開創(chuàng)了新型的“多元化互動(dòng)課堂”，通過增強(qiáng)老師與學(xué)生以及學(xué)生們自己之間的互動(dòng)來減少距離感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

多元化互動(dòng)課堂可以采取小組討論模式，將班級(jí)學(xué)生合理分為多個(gè)小組來進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)。之后可以根據(jù)小組順序安排相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，該小組中的學(xué)生們將負(fù)責(zé)課堂中較為基礎(chǔ)的講解以及前一天的作業(yè)改正問題匯報(bào)等事項(xiàng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)可以增加小組比拼等一些有競(jìng)爭(zhēng)趣味的活動(dòng)來激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在課堂的互動(dòng)中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”這一章時(shí)，該小組的同學(xué)可以將一些日常生活中的食物或用品，如蘋果、不同額度的硬幣等帶至課堂，讓其他同學(xué)來猜它們的具體質(zhì)量，猜得最為接近的同學(xué)可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在互動(dòng)過后，該小組成員還需負(fù)責(zé)講解克與千克等單位之間的關(guān)系，以及它們?cè)谏钪谐Ｔ谀男┓矫鎽?yīng)用等較為基礎(chǔ)的知識(shí)。多元化互動(dòng)課堂的教學(xué)方式通過加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生們充分感受到生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與生活分不開的，以此來培養(yǎng)他們?cè)谏钪械挠^察能力和對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、課后作業(yè)多元化

學(xué)生們能否將他們?cè)谡n堂中學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用也是判斷老師課堂成功與否的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對(duì)作業(yè)與考試，而不能幫助他們?cè)趯?shí)際生活中解決問題、克服困難，那這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。部分老師在布置作業(yè)時(shí)往往只是留下練習(xí)題讓學(xué)生完成，既單調(diào)又乏味，學(xué)生不愛做，實(shí)際的完成效果也不理想，嚴(yán)重的甚至?xí)偈箤W(xué)生去抄襲作業(yè)。因此本人將課后作業(yè)多元化的目的便是幫助學(xué)生們學(xué)以致用，同時(shí)盡量不讓學(xué)生們感到完成作業(yè)是一件枯燥的、機(jī)械化的事情，更好的情況甚至可以不讓學(xué)生認(rèn)為他們是在完成老師布置的作業(yè)，而是在生活中自己發(fā)現(xiàn)、自己學(xué)習(xí)。

據(jù)作者多年教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)生正處于天真爛漫的童年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子是非常愛動(dòng)的，如果我們?cè)谡n后作業(yè)中加入一些需要實(shí)際動(dòng)手操作的成分，會(huì)幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”這章時(shí)，我們可以讓學(xué)生們使用火柴棍等物品來擺出各式各樣的三角形，讓學(xué)生們通過觀察自己擺放三角形時(shí)使用的火柴數(shù)量來思考、學(xué)習(xí)三角形的性質(zhì)。如，根據(jù)擺放三條邊分別使用的火柴根數(shù)能幫助學(xué)生們充分了解等腰三角形和等邊三角形的性質(zhì)，以及三角形第三邊小于另外兩邊之和大于兩邊之差等基礎(chǔ)概念。加入動(dòng)手元素后的家庭作業(yè)不但能幫助學(xué)生更好地理解一些基礎(chǔ)知識(shí)，還能促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)外再進(jìn)行一些個(gè)人的學(xué)習(xí)與思考，同時(shí)還能真正地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

三、建立合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以適當(dāng)使用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來引導(dǎo)他們，這樣做還能有效地活躍課堂氣氛，拉近與學(xué)生之間的距離。相比于單一的表揚(yáng)、批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以幫助學(xué)生們獲得更加明顯的“成就感”，讓他們充分感受到自己進(jìn)步帶來的實(shí)際益處，以此來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)勁頭，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)相對(duì)溫和的教育方式。此外對(duì)于那些沒有進(jìn)步或是有所退步的學(xué)生也無需批評(píng)他們，當(dāng)這些學(xué)生看到其他人因進(jìn)步而得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，自然也會(huì)激起他們的上進(jìn)心，讓他們逐漸找到學(xué)習(xí)的興趣。

本人在教學(xué)期間便使用了類似的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況進(jìn)行每日統(tǒng)計(jì)，一周內(nèi)被統(tǒng)計(jì)次數(shù)最多的學(xué)生可以自主挑選小獎(jiǎng)品，但要注意獎(jiǎng)品最好是學(xué)生們喜歡的小零食、小玩具或者文具之類的，千萬不可過于貴重，否則激起學(xué)生們的攀比之心，實(shí)在得不償失。此外，獎(jiǎng)勵(lì)制度不僅可以應(yīng)用與日常表現(xiàn)還可以與考試成績和小組成績掛鉤，但無論這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制如何變動(dòng)，最主要目的都還是激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)認(rèn)知、提升自身綜合能力的重要載體，擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，而我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師有必要且必須想辦法培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以此來切實(shí)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果，同時(shí)有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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