辛洪梅

摘 ?要：在小學教育中，數(shù)學教學是很重要的一門學科，這是由于數(shù)學教學在日常生活中的應用是很廣泛的，如何將日常生活和課堂教育有機結(jié)合，已經(jīng)是小學數(shù)學教師需要重點研究的問題之一。在小學生的學習成長階段，四年級的教學是關(guān)鍵階段，就目前情況來看，我國小學數(shù)學教學當中還存在著相應的教學問題。教師一定要有創(chuàng)新精神，在新課改的帶領(lǐng)下，用理論結(jié)合實踐，帶領(lǐng)學生掌握數(shù)學知識、提高學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;四年級教學;探討策略

四年級數(shù)學在小學教育中是很關(guān)鍵的時刻，對于這個階段的教學，教師想要讓學生在學習中由量到質(zhì)的飛躍，就要打破傳統(tǒng)的教學觀念。一味的機械式教學理念，逐步被教改所淘汰。教師要有敢于創(chuàng)新的精神，對于數(shù)學這門嚴謹?shù)膶W科來說，在傳授理論知識的同時，更要培養(yǎng)學生解決問題的能力，增強學生對數(shù)學的熱情，將數(shù)學與生活相結(jié)合，提高學生對學習數(shù)學知識的意識。

一、制造教學情境模式，從日常角度出發(fā)培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的意識

小學四年級對于小學生來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點，尤其是小學數(shù)學這種嚴謹?shù)膶W科來講，教師要充分利用任何機會來提高學生的學習能力。從日常生活的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力以及對數(shù)學知識的意識，教師一定要對四年級數(shù)學課本進行充分的研究，結(jié)合生活中的實際情況，制造教學情境模式，有效地提高學生的學習成績。四年級的小學生相對已經(jīng)形成了一些自己的思維模式，從生活經(jīng)驗的角度出發(fā)，創(chuàng)造趣味性的情景教學，在學習數(shù)學中加入感性認知，感受周圍生活當中的數(shù)學氣息這樣有助于學生對數(shù)學知識有更加深刻的理解，并且能夠運用數(shù)學知識解決一些實際問題。

舉個例子來說，新的學期都會給學生發(fā)放新的圖書，每位學生都會領(lǐng)到語文、數(shù)學、英語這三種課本，教師可以提出相應的問題，每位學生領(lǐng)到三種課本，班級共有50名學生，請問一共會有多少課本？教師提出問題后，學生進行思考，會得出兩種解題方式，一種是從一名學生的角度出發(fā)，每人獲得三種圖書，50名學生總共150本圖書;另一種解題方式是從每種圖書的角度出發(fā)，每種圖書有50本，三種類型的圖書總共150本。學生得出的兩種解題方式，答案是相同的。由此教師可以引出乘法分配律的概念，讓數(shù)學知識更加接近學生的身邊，讓學生感受到數(shù)學知識的應用，情景模式能夠使學生更加深刻地體會數(shù)學的概念。

二、創(chuàng)新教學理念，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動意識

小學教師應當順應新課改的教學模式，勇于打破傳統(tǒng)的教學形式。在傳統(tǒng)教學下學生課堂上課不夠積極，這是由于在課堂中教師主要起到教學主導的作用，大部分時間都在講解內(nèi)容而無法和學生進行有效的互動，這種方式的教學會導致學生注意力稍有不集中跟不上教師教學的節(jié)奏，以至于數(shù)學成績無法得到有效的提高。想要改善這一個教學缺陷，教師的創(chuàng)新精神可以幫助學生更好地學習數(shù)學知識，主要表現(xiàn)在學生的學習觀念要變得主動，在課堂教學時，教師通過活躍課堂教學氛圍，讓學生融入其中，只有學生融入進來才能激發(fā)學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的學習情感，愛上數(shù)學，有了鍥而不舍的精神，才能讓學生對學習數(shù)學變得主動，對數(shù)學知識的理解更加深刻。

舉個例子來說，在學習比較數(shù)的大小中，教師可以給出數(shù)據(jù)，讓學生自由觀察。在比較位數(shù)不同的兩個數(shù)中，教師可以提出問題，讓學生自己進行比較，如999和1012，根據(jù)位數(shù)的不同來比較大小，學生可以通過數(shù)位數(shù)更加直觀地進行量個數(shù)據(jù)的比較，從而得出正確答案;另一種是同位數(shù)進行比較，如487和679，這種同位數(shù)的比較方式，教師可以讓學生從最高位數(shù)進行觀察，數(shù)字越大，數(shù)值就越高。

三、學生的組隊模式可以使其相互學習，培養(yǎng)學生數(shù)學應用的實操能力

小學四年級的學生在數(shù)學界課堂學習當中，教師可以將學生進行分組模式，小組合作能夠有效地展開數(shù)學教學。每組學生的水平要有相應的層次，高、中、低的學生都要具備，但是差距不能過大，如果學生的學習水平差距太大，在分組討論中會導致學習成績好的學生很快地掌握了學習知識，而相對較差的學生還沒有吸收知識，不同步的情況會使學生兩極分化過于嚴重，因此，教師如何將學生進行分組是很有學問的。分組完成后，就要培養(yǎng)學生自己的動手能力和實操能力。小組教學充分要調(diào)動起學生自身的學習動力和熱情，通過學生和學生之間進行數(shù)學知識的探討和分析，可以讓小學四年級數(shù)學課堂教學到達到最高的學習效率?；ハ鄬W習的過程，使學生能夠知道自身的不足，并且發(fā)現(xiàn)其他學生對同一個問題的不同理解，將優(yōu)點加以利用，可以提升學生自主的學習能力;在共同探討中學生吸收數(shù)學知識的能力得到很大改善，學習成果是學生共同創(chuàng)造出來的，這樣才能使學生在小組學習中對四年級數(shù)學知識有更進一步的提升。

結(jié)束語：

由此可見，小學四年級數(shù)學教學對于小學生來說是很重要的學習階段，教師要抓住這個時間點，理論結(jié)合實踐，改革創(chuàng)新教學觀念，以學生為主觀意識進行教學，通過小組的形式讓學生互相學習、互相進步，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出新時代下的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]鄭春梅.小學數(shù)學實驗開發(fā)與教學策略[J/OL].中國教育技術(shù)裝備：1-2[2019-10-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T. 20190920.1535.004.html.