鄧子健

摘要：小學(xué)語文是一門考察學(xué)生語言運(yùn)用能力的學(xué)科，教師在教學(xué)中充分重視學(xué)生的語言文字能力，有助于學(xué)生形成良好的語言表達(dá)，豐富學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師要學(xué)會讓學(xué)生對小學(xué)語文感興趣，需要給與他們更多的主權(quán)，培養(yǎng)他們積極主動的能力。本文主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該如何加強(qiáng)語言文字的積累和運(yùn)用，通過這樣的課程來提高同學(xué)們的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);語言能力;認(rèn)知能力;交際能力

隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)已經(jīng)把重點放在了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，核心素養(yǎng)是學(xué)好語文課程的重要基礎(chǔ)，它不僅可以幫助同學(xué)們得到全面的發(fā)展，還能讓他們終身受益。語言文字是語文學(xué)習(xí)的重要部分，只有通過語言文字，才能更加深入的去了解某個句子、片段、文章的思想感情，透過文章來感悟作者所表達(dá)的情感，逐漸提升語文核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)的主要概述

語文核心素養(yǎng)其實就是在語文課程學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)們逐漸形成一種學(xué)科素養(yǎng)，把這種素養(yǎng)融入到同學(xué)們的生活和學(xué)習(xí)中，能夠?qū)λ麄內(nèi)姘l(fā)展起到一個良好的作用。從宏觀的角度來看，語文核心素養(yǎng)主要包含了語言構(gòu)建和運(yùn)用、思維提升、審美能力、傳承等方面。從微觀的角度來看，語文核心素養(yǎng)就包括了語文的基本知識、能力及綜合性素養(yǎng)，而其中的基本知識就囊括了語文學(xué)習(xí)中的生字、詞、修辭等;能力就囊括了學(xué)習(xí)語文的理解、交往、表達(dá)能力等;綜合素養(yǎng)就囊括了正確的三觀、健全的人格等。

二、指向語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字積累與運(yùn)用的主要方法

1.勤積累，加強(qiáng)文學(xué)功底

在語文學(xué)習(xí)中，最重要的兩個部分就是背誦和摘要，在小學(xué)階段，課文中也有許多精彩的句子和片段，這就要求同學(xué)們勤加閱讀和積累，并教會他們背誦的技巧。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時，文中有很多優(yōu)美的句子，而這些句子都是適合同學(xué)們背誦的，而背誦這些句子，可以為他們后期的作文學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。與此同時，對于一些名言警句，老師可以督促同學(xué)們運(yùn)用筆記本進(jìn)行抄錄，積累他們的基礎(chǔ)知識，讓他們能夠把優(yōu)美的句子牢記在心里。除此之外，老師還需要加強(qiáng)他們的課外閱讀能力，讓他們課下去搜集一些優(yōu)美的句子和片段，比如關(guān)于人物外貌描寫的、一年四季景物描寫的、心理、動作等描寫的句子，學(xué)會別人文章中的修辭手法，為自己的寫作做足準(zhǔn)備。通過這樣的方式，不僅可以加強(qiáng)同學(xué)們的文化功底，還能讓他們的語言文字更加的豐富多彩，運(yùn)用自己所積累的語言，必然能夠提高他們的語文素養(yǎng)。

2.重閱讀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

有學(xué)者表示，能夠讓孩子們越來越優(yōu)秀的方式不是給他們補(bǔ)多少課，也不是給他們布置多少作業(yè)，而是讓他們不斷閱讀。首先，老師應(yīng)該重視他們的課內(nèi)閱讀，語文課本上的內(nèi)容都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，很多的文章還是堪稱佳作。因此，老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，不僅要讓同學(xué)們反復(fù)的去閱讀和品味文章，還需要引導(dǎo)他們跟著原句進(jìn)行仿句。例如：在《燕子》中，開頭有一段描述燕子體型的比喻句子，根據(jù)課本的知識老師可以讓他們把自己平時所積累到的語言文字運(yùn)用在實際造句。除此之外，老師也要鼓勵同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀，并推薦一些優(yōu)秀的作品，也可以定期展開不同形式的閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵他們堅持大量且廣泛的閱讀，增加課外閱讀量不僅可以豐富他們的語言文字，還能提高他們的閱讀能力和核心素養(yǎng)。

3.重仿寫，提高寫作能力

在語文學(xué)習(xí)中，除了要堅持閱讀之外，還需要重視寫作，老師需要根據(jù)文章的內(nèi)容，讓他們進(jìn)行仿寫的練習(xí)，只有從仿寫中找到更多的感悟，才能進(jìn)行自我創(chuàng)造，這種方式是一個循序漸進(jìn)的過程，老師要做的就是給同學(xué)們提供優(yōu)秀的范本，不斷訓(xùn)練他們的寫作能力，提高他們的語文核心素養(yǎng)。除此之外，老師也要巧用補(bǔ)白的方式，這種方式不僅可以讓同學(xué)們感悟到語言文字轉(zhuǎn)換的情感，還能讓同學(xué)們與作者產(chǎn)生更多的共鳴。通過自己的想象，讓同學(xué)們深入文章的內(nèi)容，深刻的去體會每一個故事，享受自己所創(chuàng)造出來的語境和快樂，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們在語言文字中的想象力和創(chuàng)造力，而這種能力對他們今后的學(xué)習(xí)也有著莫大的幫助。

根據(jù)以上的闡述和分析，在語文教學(xué)過程中，語言文字是最重要的基礎(chǔ)，對語言文字的學(xué)習(xí)是為了提高同學(xué)們對文字的綜合運(yùn)用能力，幫助他們的語言能力得到更加全面的發(fā)展。因此，老師應(yīng)該透過語言文字，來提高同學(xué)們的語文核心素養(yǎng)，比如勤積累，加強(qiáng)文學(xué)功底;重閱讀，培養(yǎng)核心素養(yǎng);重仿寫，提高寫作能力等，只有讓同學(xué)們的語言文字訓(xùn)練更扎實，才能切實的提高同學(xué)們的語文核心素養(yǎng)。

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