段曉江

摘要：近年來(lái)，筆者在一些教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高中生在歷史學(xué)習(xí)中存在性別差異現(xiàn)象，針對(duì)這種差異提出了對(duì)策和建議。教學(xué)層面：教師要糾正和消除性別刻板化觀念和行為;根據(jù)男女生各自的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)施因性施教策略。學(xué)生層面：激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)歷史的興趣;增強(qiáng)女生學(xué)習(xí)歷史的自信心，進(jìn)行正確的歸因。國(guó)家教育政策層面：國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策保證性別公平教育;在歷史課程和教科書方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)習(xí);性別差異;對(duì)策分析

前言

筆者近年來(lái)在一線教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合高中歷史學(xué)科比較復(fù)雜的學(xué)科特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，在高一學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，男女生在歷史學(xué)習(xí)方面的確存在一定的性別差異，形成這些差異的原因既有先天生理性的因素，還有心理性因素、學(xué)校教育因素，既然生理層面的因素我們能改變的有限，那么我們主要從心理學(xué)、學(xué)校教育因素入手，提出一些針對(duì)性的建議和措施，以促進(jìn)男女生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)層面

第一，教師要糾正和消除性別刻板化觀念和行為

教學(xué)作為“一種特殊的交往活動(dòng)”，是師生在課堂教學(xué)中的一種人際交往活動(dòng)。一些教師有意無(wú)意地通過(guò)自己的言行舉止給學(xué)生傳遞一種性別刻板化印象，給學(xué)生造成一種消極的影響。首先，教師要敢于挑戰(zhàn)自己的性別刻板觀念。對(duì)教師來(lái)說(shuō)首要任務(wù)是鑒別自己的性別偏差，然后努力主動(dòng)動(dòng)搖自己的性別偏差。其次，加強(qiáng)性別理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)性別的敏感性。在歷史教學(xué)過(guò)程中為了能夠更好地進(jìn)行性別教育的實(shí)踐，教師還要掌握一些有關(guān)性別平等教育的先進(jìn)理念。為此教師應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”理念，平時(shí)多學(xué)習(xí)一些有關(guān)性別問(wèn)題的心理學(xué)、教育學(xué)理論和策略。

第二，根據(jù)男女生各自的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)施因性施教策略

“因性施教”是近年來(lái)學(xué)者和一線教育工作者在研究性別差異教育問(wèn)題時(shí)提出的概念，是指根據(jù)男女兩性不同的性別特征而采取相應(yīng)的教學(xué)方法。因性施教策略包括揚(yáng)長(zhǎng)策略和補(bǔ)短策略，旨在最大限度的發(fā)揮男女生的優(yōu)勢(shì)和潛力，促進(jìn)他（她）們獲得全面的發(fā)展。

首先，根據(jù)女生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行因性施教

女生的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，教師要發(fā)揮女生這一優(yōu)勢(shì)。在演講比賽、歷史話劇表演、小組討論活動(dòng)課上，鼓勵(lì)女生積極參與，在參與活動(dòng)過(guò)程中，讓她們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，增加對(duì)歷史的好感。

其次，根據(jù)男生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行因性施教

男生的抽象思維和邏輯分析能力較強(qiáng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮男生這一優(yōu)勢(shì)，鍛煉其對(duì)歷史材料的分析、概況能力，引導(dǎo)他們透過(guò)歷史現(xiàn)象把握歷史的本質(zhì)，提升他們學(xué)習(xí)歷史的素養(yǎng)。但部分男生的形象思維能力較差，因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為這部分男生多提供條件和營(yíng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)他們這方面的能力。

二、學(xué)生層面

第一，激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部原動(dòng)力，如果學(xué)生沒(méi)有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，那么很難突出的、非常好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)其深層次的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，那么如何激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生深層次的內(nèi)部動(dòng)機(jī)呢？

在實(shí)際歷史教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的“疑惑感”。設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，并主動(dòng)去尋找疑點(diǎn)的答案，這樣學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。如在評(píng)價(jià)秦始皇時(shí)，以往秦始皇給學(xué)生的印象是個(gè)負(fù)面人物，對(duì)老百姓苛刻，導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義不斷，秦朝的滅亡與其有很大關(guān)系。這時(shí)，教師為給學(xué)生設(shè)“疑”，應(yīng)找出支持秦始皇的材料來(lái)，如西方學(xué)者麥克.哈特的著作《影響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜》，作者把秦始皇排在第18名，在中國(guó)人物中排名第3，然后進(jìn)一步讓學(xué)生思考，作者能把秦始皇入選，并其排名如此靠前的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生尋找秦始皇“入選”的原因？在這一“尋找”過(guò)程中，學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的“主體”。

培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)歷史的興趣。根據(jù)調(diào)查情況看，女生的學(xué)習(xí)興趣偏低，那么教師可采取以下措施培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)歷史的興趣：上課時(shí)多穿插歷史小故事，擴(kuò)大女生視野。一般女生的形象思維強(qiáng)，對(duì)事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)比較感興趣，教師要抓住女生這一特點(diǎn)，在講課過(guò)程中穿插一些與該節(jié)課相關(guān)的歷史小故事，既活躍課堂氛圍，吸引女生的注意力;還能擴(kuò)大女生的視野，歷史小故事也是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充。

第二，增強(qiáng)女生學(xué)習(xí)歷史的自信心，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的歸因

首先，要培養(yǎng)男女生平等的意識(shí)。具體到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑使女生認(rèn)識(shí)到，歷史不是男生擅長(zhǎng)的“男性”學(xué)科，只要通過(guò)自身努力，女生也同樣能學(xué)好歷史，對(duì)每次考試歷史成績(jī)優(yōu)秀的女生教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其成績(jī)充分肯定，以為其她女生樹立榜樣。

其次，在歷史課堂上，教師要多開展一些有利于增強(qiáng)女生自信心的教育活動(dòng)。如搞“手抄報(bào)”活動(dòng)，讓學(xué)生摘抄一些杰出女性人物的事跡，像王昭君、秋瑾、宋慶齡、居里夫人等在中外歷史上有杰出貢獻(xiàn)的女性，把這些人物的事跡抄在班級(jí)板報(bào)上，或讓學(xué)生進(jìn)行班會(huì)演講比賽，通過(guò)開展多種形式的教育活動(dòng)，讓女生認(rèn)識(shí)到女子同樣有才華，同樣能實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”，在這一過(guò)程中，女生找到了可以學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸樹立起學(xué)習(xí)歷史的自信心。

三、國(guó)家教育政策層面

首先，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策保證性別公平教育

第一，對(duì)目前我國(guó)各項(xiàng)的教育法律、法規(guī)進(jìn)行性別分析，審視、修訂目前教育政策和法律中存在性別歧視的條例，增加有助于維護(hù)兩性公平教育的內(nèi)容，使法律保證兩性在受教育權(quán)方面享有同等的權(quán)利。

第二，讓更多的女性參與教育決策。目前，在我國(guó)教育行業(yè)、尤其是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，女性已占絕大多數(shù)，但在教育政策的制定、收益方面，大部分都是以男性為主。因此應(yīng)采取一些改進(jìn)措施，如在各級(jí)教育行政決策機(jī)構(gòu)中，女性應(yīng)占一定的比例，這樣在決策時(shí)能夠聽到女性的“聲音”，以此來(lái)維護(hù)女性的正當(dāng)利益。

其次，在歷史課程和教科書方面改革

就目前學(xué)生使用的高中歷史教材情況看，歷史教材明顯存在著性別偏差現(xiàn)象，教材是“男人以男人的視角，對(duì)男權(quán)社會(huì)的描述”，女性人物出現(xiàn)頻率極少，且處于被貶低、丑化、邊緣化的地位。因此給歷史教材的編寫者建議，教材中要增加女性人物的數(shù)量和比例，使歷史教科書中呈現(xiàn)的女性人物，形象上豐富多彩，職業(yè)上多元化，爭(zhēng)取讓更多杰出女性人物的事跡寫進(jìn)歷史教材。另外，要補(bǔ)充歷史教科書中某些章節(jié)女性人物的缺失，根據(jù)沈丘一高目前使用的人教版（人民教育出版社）歷史教材看，有的課節(jié)沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)女性人物，這樣的設(shè)置是不合理的，每篇章每節(jié)課中出現(xiàn)的歷史人物要兼顧一定的男女比例，不要出現(xiàn)太大的偏差。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系2019年周口市基礎(chǔ)教學(xué)研究課題（高中生性別差異與歷史學(xué)習(xí)績(jī)效比較調(diào)查研究——以沈丘一高為例）