李興娥

摘 要：隨著時代的發(fā)展和新課改近年來如火如荼的推進，閱讀教學已經(jīng)成為了當前階段小學高年級語文教學的一個重要內(nèi)容。對于小學高年級的學生而言，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。閱讀教學作為符合新課程改革的一個重要內(nèi)容，愈發(fā)受到了小學語文老師的重視，小學語文老師需要在不斷的探索中尋找到高效開展閱讀教學的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級;閱讀;高效;策略

引言：

語文作為學生的一門基礎(chǔ)學科，在老師的教學和學生的學習中都占據(jù)著不可忽視的地位，而閱讀教學則是小學語文教學中不可或缺的一部分。小學高年級語文的閱讀教學，老師不但要重視教學質(zhì)量，而且要重視教學效率，要用最短的時間產(chǎn)生最良好的教學效果，為學生的小升初考試和初中學習奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將圍繞著構(gòu)建小學語文高年級閱讀高效課堂的策略展開討論。

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

小學生群體年齡偏小，他們的可塑造性比較強，因此在小學高年級語文的閱讀教學中老師首先要引領(lǐng)學生養(yǎng)成閱讀的習慣。經(jīng)過了前幾年的學習生涯，學生應(yīng)該已經(jīng)積累了一定的知識功底，也提高了自己的理解能力、分析能力，因此，閱讀對于小學高年級的學生而言難度并不算太大，老師在教學過程中應(yīng)該鼓勵學生閱讀。在某種意義上來講，學生的學習興趣能夠直接影響到學生是否能正確高效的閱讀，例如在人教版小學五年級下冊語文《人物描寫一組》這一課的教學中，老師就要對文章中的人物描寫進行更加深入的刻畫和分析，引起學生的共鳴，引導(dǎo)學生自主閱讀和分析。因此，想要從根本上提高學生的閱讀水平能力，首先就要激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，老師也要注意尋找最合適且科學的方法，讓學生在不排斥、輕松、愉悅的氛圍下逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。

二、明確閱讀目標和方向

在小學的教學中，老師的引導(dǎo)者地位尤為突出，老師教什么，學生就會學什么。因此在進行實際的教學之前，老師首先要對教學內(nèi)容有一個深入的了解，并且針對每一篇閱讀文章都要明確閱讀教學的目標和方向。明確了教學的目標和方向之后，會更加有利于老師指定合適的教學策略和方法，在提高教學效率的同時降低了教學難度，使課堂教學的整個過程更加有序。此外，學生也需要為自己的閱讀制定一個清晰明了的目標，例如在學習人教版小學六年級上冊第七單元《文言文二則》中的兩篇文言文時，學生就要為自己制定一個合適的目標，比如要通過這兩篇文章掌握十個文言文常用詞的含義，或者是要通過這兩篇文章的閱讀了解到一些常用的生活哲理等等。明確的目標可以使學生的閱讀少走彎路，更好的把握閱讀和學習的重點、難點，提升自身的語文學習素養(yǎng)。

三、設(shè)置一些簡單的問題激發(fā)學生的思維

小學生在進行自主學習和閱讀的過程中，目的性都比較差，大多數(shù)學生都會等待老師的指令，以老師的指令為出發(fā)點，根據(jù)老師的要求進行閱讀和學習。這樣一來，學生的閱讀就摻雜了太多的強制性因素，在閱讀之前，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學生設(shè)置一系列問題，讓學生帶著問題進行閱讀，一些簡單易解的問題可以為學生的閱讀提供合適的指引，例如在人教版小學五年級上冊第八單元《古人談讀書》和《憶讀書》這兩課的學習中，老師在學生閱讀的時候向?qū)W生提問，比如“文中對于讀書的看法是什么？”等問題，帶著問題去閱讀，可以加深學生對文章的理解，而且可以降低老師后期教學的難度，提高教學效率。提問式教學能夠有效的發(fā)散學生的思維，利用學生的好奇心，引導(dǎo)學生在自主閱讀中探索問題的答案。其次，在學生閱讀完后，老師要對學生的回答予以最公正的評價，同一個問題，每一個學生都會有屬于自己的不同的看法和回答，老師對學生的評價能夠很大的激發(fā)學生的學習熱情。

四、開展課外閱讀，拓展學生的思維和見解

對于小學高年級的學生而言，他們需要掌握的不僅僅是最基礎(chǔ)的內(nèi)容和知識，為了更加從容的應(yīng)對小升初考試和初中階段的語文學習，老師要在閱讀教學中為學生選擇課外的文章適當?shù)恼归_課外閱讀。書本上包含的內(nèi)容一般都是最基礎(chǔ)的、最簡單的，只能滿足學生日常的學習和閱讀，而無法從根本上豐富學生的知識量、提高學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，老師可以在每周為學生提供一節(jié)課外閱讀課，讓學生選擇自己感興趣的讀本進行閱讀。同時，老師也可以在班級中的圖書角多放置一些課外讀物供學生閱讀。適當?shù)恼n外閱讀不但可以拓展學生的思維和見解，而且可以提高學生的閱讀興趣和積極性。

結(jié)束語：

總而言之，在小學高年級的閱讀教學中，老師要以提高其語文綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，挖掘更多新鮮的課堂元素，和學生共同學習、共同閱讀。同時，老師要根據(jù)時代的發(fā)展和學生的現(xiàn)實需要，制定最科學合理的教學策略和手段，實現(xiàn)小學高年級語文閱讀教學課堂的高效化。

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