寧華

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生易出現(xiàn)主動(dòng)性較差、興趣不高等問(wèn)題，影響其對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)科素養(yǎng)的提升。讓學(xué)引思是一種新型的教學(xué)模式，將這一教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過(guò)巧妙讓學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)積極引思，發(fā)揮學(xué)生主體性;正確處理“讓”與“引”之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)必修學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的提升等具有極大的價(jià)值和意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在學(xué)生主動(dòng)性較差、興趣不高等問(wèn)題，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的提升。讓學(xué)引思的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究，可以真正讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

一、巧妙讓學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

讓學(xué)引思是教學(xué)中的重要手段之一，即將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，包括目標(biāo)、問(wèn)題、活動(dòng)、規(guī)律、收獲等。這些都是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生只是在教師設(shè)定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)即讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，讓學(xué)生基于自己的知識(shí)框架，建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)。

例如講授《長(zhǎng)方體的體積》時(shí)，首先讓學(xué)生基于原有的知識(shí)基礎(chǔ)，提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生而言，本節(jié)課可以設(shè)計(jì)的目標(biāo)為掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算方法;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，本節(jié)課可以設(shè)計(jì)更高的目標(biāo)，例如可以自己設(shè)計(jì)有關(guān)長(zhǎng)方體體積的應(yīng)用題，并正確解答。這種設(shè)定目標(biāo)的方式，給予學(xué)生更大的自主權(quán)和歸屬感。其次讓學(xué)生基于自身理解，提出問(wèn)題。問(wèn)題是課堂的核心，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是教學(xué)中的重要任務(wù)之一。提問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，可以在課堂開(kāi)始前進(jìn)行提問(wèn)，也可以在課堂生成中進(jìn)行，可以是關(guān)于特殊長(zhǎng)方體體積的問(wèn)題，也可以是思維方式方面的問(wèn)題等，這些問(wèn)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的。再次讓學(xué)生自己做活動(dòng)，小組合作，動(dòng)手探究長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，提高交流、團(tuán)隊(duì)合作等能力。另外讓學(xué)生自己找規(guī)律，根據(jù)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，給予學(xué)生足夠的空間。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，例如知識(shí)、方法等，應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到成就感，從而進(jìn)行高效率地學(xué)習(xí)。

二、積極引思，發(fā)揮學(xué)生主體性

引思是讓學(xué)引思教學(xué)模式的另一個(gè)重要內(nèi)容，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。引思的環(huán)節(jié)從課前、課中一直延續(xù)到課后，主要是教師作用的發(fā)揮。例如講授《生活中的負(fù)數(shù)》知識(shí)時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)科學(xué)的引學(xué)任務(wù)。由于負(fù)數(shù)在生活中并不常見(jiàn)，理解負(fù)數(shù)首先需要理解相反的意義，這就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)生活情境，賺錢(qián)、零上溫度等，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出相反的內(nèi)容，進(jìn)而認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的概念。其次，在課堂上引領(lǐng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，即小組合作。小組合作是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中常用的方法之一，在于發(fā)揮組內(nèi)成員每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，生生之間交流，進(jìn)行思維的碰撞，得出真正屬于自己的結(jié)論。在進(jìn)行比較溫度高低內(nèi)容的講解時(shí)，可以設(shè)計(jì)小組合作研究環(huán)節(jié)，總結(jié)出比較溫度高低的方法，并進(jìn)行多元化的小組評(píng)價(jià)，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)促教。再次，引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展探索學(xué)習(xí)，選擇生活中一對(duì)相反的量，進(jìn)行正數(shù)與負(fù)數(shù)的表示，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活信息的搜集與整理?？傊辑h(huán)節(jié)應(yīng)注重情境的設(shè)置，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，提高學(xué)習(xí)能力。

三、讓學(xué)引思，引學(xué)激思

讓學(xué)和引思是相輔相成，相互促進(jìn)的，“讓”可以為“引”提供良好的環(huán)境，“引”可以使“讓”更有價(jià)值和意義，“引”的智慧決定了“讓”的深度，“讓”的深度反映了“引”的智慧。教師應(yīng)正確處理“讓”與“引”之間的關(guān)系，適度讓學(xué)，給予學(xué)生更多的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;積極引學(xué)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，突破學(xué)習(xí)瓶頸，克服學(xué)習(xí)困難，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的思考，側(cè)重于學(xué)生的探究能力和思考能力。同時(shí)，讓學(xué)引思應(yīng)足夠相信學(xué)生，足夠了解學(xué)情和學(xué)生需求，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。讓學(xué)引思是一種因材施教，學(xué)生可以獲得不同的滿足，教師更應(yīng)該在備課方面做充足的準(zhǔn)備，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，讓學(xué)引思的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的價(jià)值和意義，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程，從關(guān)注知識(shí)向提升能力轉(zhuǎn)變，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，積極參與，主動(dòng)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，做課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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