伍清濤

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為輔，對于剛剛接觸到數(shù)學(xué)理論知識的小學(xué)生來說，他們在一開始的知識學(xué)習(xí)過程中，由于行為意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響，會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)方面的問題，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成績體現(xiàn)都是有一定的差異性的。但是，同時我們也知道，小學(xué)階段學(xué)生的可塑性比較強，如果能夠在這個階段及時了解并幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困難，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)和進步是十分有幫助的，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重班級潛能生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);潛能生;學(xué)習(xí)興趣

我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸學(xué)科知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，在一開始的學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣學(xué)習(xí)方面的困難，同時，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念下應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中也會遇到成績方面的評價，這對心理發(fā)展還不成熟的學(xué)生來說是一種成長層面的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也一定要充分意識到班級潛能生在學(xué)習(xí)和成長方面遇到的問題，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取積極有效的教學(xué)策略，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索興趣，從而提升班級整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這也是本文主要探索的教學(xué)內(nèi)容。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我們首先來了解一下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是在潛能生教學(xué)這一方面存在的問題。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和心理成長方面的特點，再加上應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對成績這一方面的重視程度其實是比較高的。但是，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，教師對班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性重視程度比較高，也就是說對班級學(xué)生的平均分等成績評定比較重視，但是對于班級里面暫時表現(xiàn)不好的學(xué)生，并沒有采取相對應(yīng)的教學(xué)策略，這是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)層面一個很大的不足。此外，潛能生由于學(xué)習(xí)方面的困惑以及成績方面的壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面會慢慢地喪失興趣，進而直接影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，這些都是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革方面需要考慮的內(nèi)容。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生學(xué)習(xí)興趣策略研究的意義

那么，提高小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生學(xué)習(xí)興趣的策略研究有什么樣的意義呢？首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所采取的一系列激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)興趣的策略，能夠使?jié)撃苌钋械馗杏X到班級數(shù)學(xué)教師的重視，興趣的激發(fā)還能夠有效恢復(fù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有幫助的。另外，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識等還沒有定型，可以說小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的可塑性是比較高的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取的提升潛能生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略能夠有效的幫助學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中的不足，并逐步取得學(xué)習(xí)方面的進步。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生學(xué)習(xí)興趣策略探索

（1）貫徹因材施教的教學(xué)理念，增強課堂教學(xué)趣味性

在接下來的內(nèi)容討論中，我們主要來討論一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生學(xué)習(xí)興趣的具體策略。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識到小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識理解方面存在的差異性，深度貫徹因材施教的教學(xué)理念，在全面分析班級里每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有針對性地對班級里的潛能生采取一些個性化的教學(xué)引導(dǎo)策略，如對于沒有自信的學(xué)生，教師就可以利用數(shù)學(xué)課前導(dǎo)讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生表達自己的疑問或者思考等，教師在課堂教學(xué)中也可以定期地組織一些簡單的趣味性數(shù)學(xué)小游戲，鼓勵班級里的潛能生參與，并對他們進行及時的鼓勵，增強數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。

（2）采取小組互助的教學(xué)模式，加強師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

另外，我們也知道，一個人的力量是遠遠不如團體合作的力量的，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是這樣。由于教師和學(xué)生本身存在著的教學(xué)位置以及年齡等方面的差異，學(xué)生與學(xué)生之間的互助其實有時候會比教師直接的教學(xué)指導(dǎo)有作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在班級里設(shè)立數(shù)學(xué)互助小組，每個小組中都有一些學(xué)習(xí)能力和表達能力比較強的學(xué)生，也有一些需要幫助的潛能生，使學(xué)生在小組互助的同時，得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也一定要做好教師的引導(dǎo)工作，建立和學(xué)生之間的友好互動關(guān)系，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是事半功倍的，教師在日常互動中也要及時的和學(xué)生分享一些與數(shù)學(xué)知識教學(xué)有關(guān)的生活常識或者趣事等，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重潛能生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并進行一系列教學(xué)策略的改革是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在素質(zhì)教育下進行的重要創(chuàng)新性教學(xué)改革探索，對班級整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高以及班級潛能生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深度貫徹因材施教的教學(xué)理念，從班級里學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)進行探索，應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，并做好自身的引導(dǎo)工作，和學(xué)生之間建立一個友好的師生關(guān)系，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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