湯少輝

摘 要：在小學(xué)班主任對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行管理時，以人為本的核心就是尊重學(xué)生之間的相互差異，不局限于只關(guān)注學(xué)生成績狀況同時對學(xué)生應(yīng)從各個層面進(jìn)行多層次分析，從而針對學(xué)生之間的差異性進(jìn)行合理的管理，讓每一位小學(xué)生都能夠接受到良好的教育。以人為本的理念為核心，本文將會研究小學(xué)班主任管理策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;管理策略;小學(xué)

引言：

伴隨著當(dāng)代國家對于教育的重視，對于小學(xué)生教育的發(fā)展受到了越來越多人民的關(guān)注。但是現(xiàn)今由于科技及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，人民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，家長努力為孩子提供更好的成長環(huán)境，小學(xué)生也受到來自“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響，小學(xué)生個體間的差異較為明顯。小學(xué)班主任如何在以人為本的理念下對小學(xué)生進(jìn)行合理化的管理成為當(dāng)今時代教育的重中之重。

一、樹立以人為本理念的重要性

在學(xué)生的小學(xué)生涯里，對學(xué)生今后成長的影響力班主任僅排在學(xué)生家長之后。當(dāng)今時代，家長對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)愈加重視，尤其是在寒暑假期間，為孩子報名各種興趣培養(yǎng)班，但是這些真的是小學(xué)生自己感興趣的嗎？這就是班主任樹立以人為本理念進(jìn)行管理的重要性，班主任分析小學(xué)生之間的個性差異，在學(xué)生上課時，接受各科教師的反饋，看到每位學(xué)生所擅長的領(lǐng)域，有些小學(xué)生可能對于音樂擅長有的可能是對于體育擅長有的可能對于書法擅長等等。家長可根據(jù)班主任的建議以及學(xué)生自身的興趣愛好為其報名相應(yīng)的興趣班[1]。

二、以往教育模式存在的弊端

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以及多年教育經(jīng)驗(yàn)影響，一些班主任將對學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)放在了如何提高班級成績上面。有的時候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績，常出現(xiàn)占用活動課程或者體育課程的現(xiàn)象。建議家長讓孩子的注意力多集中在學(xué)習(xí)上面，減少小學(xué)生對于其他能力的培養(yǎng)。這些問題出現(xiàn)是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)今以人為本的理念下，越來越多的班主任更加重視小學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵小學(xué)生多參加課外活動，學(xué)習(xí)自己感興趣的特長。

三、以人為本理念下的管理策略

（一）全方位關(guān)注學(xué)生

小學(xué)教師教育和教學(xué)的主體是小學(xué)生，在教育小學(xué)生時，應(yīng)積極采取多方面策略使得小學(xué)生能夠得到全方位發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)掌握每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主要狀態(tài)以及在生活上的情況，針對學(xué)生之間的差異性，做出合理的對應(yīng)策略。比如有些學(xué)生存在著偏科現(xiàn)象，針對這些學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，有些同學(xué)在某一領(lǐng)域表現(xiàn)出天賦或者是濃烈的興趣，則可以告訴家長以提升學(xué)生在某一領(lǐng)域的特長。學(xué)生之間的家庭經(jīng)濟(jì)水平不同，有些同學(xué)家庭環(huán)境相較于其他同學(xué)來說較弱或者是單親家庭，班主任應(yīng)對他們加以更多的關(guān)注，給予更多的關(guān)愛[2]。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生心目中班主任的形象往往非常嚴(yán)厲，長大之后會想念班主任的好，但處在小學(xué)階段時，并不能體會到嚴(yán)厲的班主任對他們的良苦用心。因此，在以人為本的理念下，班主任應(yīng)主動參加教學(xué)當(dāng)中來，積極參加學(xué)校組織的教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，逐步掌握班級學(xué)生的心理，給予班級學(xué)生更多的愛和溫暖，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任不僅要逐步構(gòu)建自己與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，同時也要注重各科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，建議教師多與學(xué)生溝通，增加學(xué)生和教師之間的相互了解，促進(jìn)良好的師生關(guān)系。

（三）積極開展集體活動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過度關(guān)注學(xué)生的成績而忽略了活動的開展，在以人為本理念下，班主任和教師應(yīng)積極開展班級活動?；顒优e行的方式多樣，但是活動的安全性一定要確保，活動要在學(xué)生家長同意的情況下才能夠進(jìn)行。活動開展以班級集體為中心，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生對于外界事物的見解，同時也能夠增強(qiáng)班級學(xué)生的集體精神以及合作精神。在教師授課時，也可舉行小組討論，讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見，鍛煉小學(xué)生與人溝通的能力?；顒拥男问截S富多樣，但是其共同的目的是讓小學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，為國家未來培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才[3]。

（四）評選班級干部

相較于成年人而言，小學(xué)生的自控能力較差，班主任的日常工作量較大，很難詳細(xì)掌握每位班級學(xué)生的情況，這個時候班級干部的重要性就體現(xiàn)出來了。相較于傳統(tǒng)的班級干部的職責(zé)和評選。在以人為本理念下，班級干部的評選不再以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，讓班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行民主選擇，選擇出心目中適合的班級干部，同時班主任應(yīng)提前甄選出來候選名單。班級干部的職責(zé)不再僅僅收發(fā)作業(yè)，同時關(guān)注班級內(nèi)學(xué)生的情況。有利于激發(fā)班級學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)班主任對學(xué)生內(nèi)部的掌握。

四、結(jié)束語

在以人為本的理念下，小學(xué)班主任努力構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系，并注重小學(xué)生的全方位發(fā)展。在進(jìn)行新的管理模式遇到問題時，應(yīng)循序漸進(jìn)，總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)，探索出適合自己班集體內(nèi)部的管理策略。尊重小學(xué)生自己的興趣和愛好，多給小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓其更加茁壯的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春慧.以人為本理念下小學(xué)班主任班級管理對策研究[J].考試周刊，2017（85）：19-19.

[2]左峻.以人為本理念下小學(xué)班主任對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究[J].考試周刊，2018（10）：174-174.

[3]胡春玲.基于以人為本理念的小學(xué)班主任管理策略淺析[J].考試周刊，2015（45）：195-195.