黃曼

【摘要】趣味教學法可以有效改善傳統(tǒng)教學方式影響下的教學環(huán)境，提升教學效率和教學質(zhì)量。以小學音樂教學為例，從當前小學音樂的教學情況來看，可以發(fā)現(xiàn)依然存在教師過于理想化、忽視對學生進行天賦教學、對音樂教學不重視、教學方法過于單一等問題。因此，學校應(yīng)當針對這些問題，合理使用趣味教學法，通過利用情景教學法提升學生學習興趣，利用生活化教學加深學生理解、發(fā)揮學生主動性，利用新媒體技術(shù)等多種手段，合理規(guī)避以上問題對小學音樂教學的影響。

【關(guān)鍵詞】趣味教學法;小學音樂教育;興趣;應(yīng)用策略

趣味性教學是針對學生的特點和心理特征，以提升學生的主動性、激發(fā)學生的學習興趣為主的一種教學方式，對學生綜合能力的提升也有良好的效果。隨著我國教育改革的不斷深入，趣味教學法逐漸得到了大家的重視，并且得到了大范圍的推廣和使用。但是受應(yīng)試教育的影響，音樂向來不是小學教育的重點，所以教師對音樂課一直不夠重視，在此影響下，小學音樂的教學效果一直不好。在小學音樂教學中使用趣味教學法，可以有效緩解小學音樂教學效果差的問題，更重要的是能通過提升學生的興趣來提升學習效果，所以趣味教學法所起到的效果也十分顯著。

一、趣味教學法的特征

1.趣味教學法的趣味性

趣味性是趣味教學法的首要特征，趣味性對于學生的學習具有突出的意義。和乏味、無聊、沉悶的課堂相比，具有趣味性的教學課堂，教學效果會更好。尤其是在愉快的氛圍下進行學習，學生的內(nèi)心也會擁有更加積極的學習態(tài)度，進而體驗到學習的樂趣，最終提升學習效率[1]。因此，趣味教學法首先應(yīng)當具有趣味性，教師要在教學過程中積極引導學生進行學習，將趣味性合理地應(yīng)用到音樂教學當中，為學生帶來精神層面的享受，讓學生真正體會到學習音樂的快樂。也只有這樣，趣味教學法的趣味性才能得到真正的體現(xiàn)。

2.趣味教學法的創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是趣味性教學法的第二個特點，因為隨著時代的變化和發(fā)展，教學內(nèi)容、學生需求、教學重點都在不斷變化。因此，為了有效發(fā)揮趣味教學法的作用，教師要在趣味教學法的基礎(chǔ)上不斷改進自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷與學生進行交流，主動了解學生的個人興趣，只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學生自身的心理特點，進而根據(jù)學生的變化不斷進行創(chuàng)新。從以往的教學情況來看，如果教師長期使用某一種方式進行教學而不適當進行變化，學生很快就會產(chǎn)生厭倦心理。而趣味教學法要求教師具備較強的觀察力，及時進行創(chuàng)新，真正做到長期激發(fā)學生的積極性，只有這樣，才能發(fā)揮出趣味教學法創(chuàng)新性的作用。

3.趣味教學法的啟發(fā)性

啟發(fā)性是趣味教學法的第三個特征。趣味教學法就是通過激發(fā)學生的學習興趣，然后積極引導學生進行自主學習。由此可見，趣味性教學本身就具有啟發(fā)性。趣味教學法更加注重發(fā)揮學生的主動性，在學習過程中，通過教師的引導，學生學會主動學習，進而在學習過程中學會獨立思考。小學音樂更是如此，教師在對學生進行教學時，不僅要對學生進行簡單的知識教學，更要讓學生理解知識、掌握知識和運用知識，只有這樣，才能真正達到教學的理想效果。而趣味教學法中的啟發(fā)性，就是教師引導啟發(fā)學生自主學習的一個特征[2]。

4.趣味教學法的體驗性

體驗性是趣味教學法的第四個特點，也是趣味教學法的突出特點。杜威曾經(jīng)說過，教學并不是簡單的知識傳授，而是一種感悟經(jīng)歷的過程，由此可見，真正的教學是需要經(jīng)歷和感悟的。和單調(diào)的知識講授相比，經(jīng)歷和感悟所起到的效果則更加明顯。正如趣味性教學，這種教學方法之所以被稱為趣味性教學法，是因為在教學過程中，可以讓學生真正感受到趣味，能夠讓學生感受到學習所帶來的快感，比以往的灌輸式教學效果更好。而且相比之下，趣味性教學更加注重師生互動以及學生的主體性，所以在趣味性教學過程中，學生可以充分體驗學習，進而感受到學習的快樂。

二、趣味教學法應(yīng)用到小學音樂教育中存在的問題

趣味性教學法作為一種新型教學方式，對于提升教學效果具有重要的意義。但是對于小學音樂教學來說，要想真正實現(xiàn)趣味性教學依然存在很多困難。

1.教師教學過于理想化

趣味性教學需要教師在教學之前進行準備，所以預想的結(jié)果會有些理想化。但是因為在教學過程中會受到各種因素的影響，所以理想化的效果很難實現(xiàn)。由此可見，教師在進行課前準備時，不僅要準備充足的資料，考慮到學生的學習能力、接受能力，還要從學生學習的角度去思考，如何設(shè)計課堂教學才能盡可能滿足學生的需求[3]。因此，教師在使用趣味教學法進行教學時，不僅要充分考慮到現(xiàn)有的教學條件，還要對學生進行充分考慮，做好充足的準備工作。如若不然，理想化的教學課堂必然無法實現(xiàn)。

2.忽視學生的天賦教學

從當前的小學音樂教學中可以發(fā)現(xiàn)，教師普遍不重視對學生音樂天賦的培養(yǎng)，只是對學生進行一些機械化的理論知識教學，甚至對音樂作品的賞析和講解也不多，這樣一來，學生對于音樂作品的理解能力就無法得到提升。盡管教師使用趣味教學法進行教學，但是因為將教學重點放在理論要點上，所以不僅無法激發(fā)學生的音樂天賦，甚至還會給學生帶來很大的學習壓力。而小學階段的學生本身是需要開發(fā)和引導的，所以，忽視挖掘?qū)W生的天賦這一問題也亟須進行解決。

3.小學對音樂教育不重視

對音樂教育不重視也是當前小學音樂教學面臨的重要問題。從當前小學教學實際來看，學校對學生的藝術(shù)培養(yǎng)并不重視。因為長期受應(yīng)試教育的影響，學校的教學重點一直是相關(guān)的理論課程。不僅如此，很多文化課教師還會占用理論課對學生進行文化課教學，這樣一來，等于間接取消了音樂課的教學。除此之外，小學音樂教師自身對音樂教學也不夠重視，所以無法得到學校的支持?？傊?，因為學校以及教師的不重視，間接影響了學生學習音樂的興趣，從而導致小學音樂教學受到影響。

4.教學方法過于單一

小學音樂教學的方法單一也是一個重要問題。小學音樂作為一門藝術(shù)學科，和普通的文化學科具有較大差別，但是教師在教學過程中卻沒有充分認識到音樂教學的特性，而是使用相同的教學方法進行教學。音樂教學對學生的實踐能力要求較高，但是從現(xiàn)實來看，大多數(shù)教師只是單純地進行教材講解和理論傳授，這樣的教學方式顯然無法得到學生們的支持，而且無法提升學生的學習成績。所以，教學方法單一的問題，也會影響小學音樂教學[4]。

三、趣味教學法在小學音樂教育中的應(yīng)用策略

從當前小學音樂教學的實際情況來看，雖然趣味性教學已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，但是現(xiàn)實情況依然不容樂觀，長期存在的問題依然無法得到有效的改善。因此，學校要在使用趣味教學法的基礎(chǔ)上，通過有效的措施，提升小學音樂教育的教學效率。

1.利用情景教學法提升學生的學習興趣

首先，教師要學會使用情景教學法，通過為學生創(chuàng)造相關(guān)的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣[5]。從小學音樂課堂來看，我們可以發(fā)現(xiàn)很多對音樂感興趣的學生，在學習音樂的過程中比較吃力。一是因為教師不夠重視，二是因為缺乏有效的教學方法。但是通過情景教學法，就可以改善這種現(xiàn)狀，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。使用情境教學法進行教學，不僅可以豐富教學方法，還可以讓學生在更加活躍的氛圍中進行學習，這樣一來，學生的學習興趣、學習效率都會得到提升。

2.利用生活化教學加深學生的音樂理解

藝術(shù)來源于生活，而音樂也是一門藝術(shù)，和我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在進行音樂教學時，可以將音樂教學與生活進行有效聯(lián)系，推動小學音樂教學的生活化發(fā)展。在上課時，可以添加一些生活化的元素，做好充分的課前準備。比如教師在教學生一首關(guān)于動物的歌曲時，就可以在上課前為學生展示一些動物的相關(guān)資料，比如動物的叫聲、生活習性等，這樣一來，學生的注意力也會被吸引。所以，將小學音樂教學生活化，可以加深學生對音樂知識的理解。

3.提升學生的主動性，培養(yǎng)學生的想象力

使用趣味性教學法進行教學要以學生為主，提升學生的主動性，進而激發(fā)學生的想象力。小學生大多思維活躍、性格活潑，所以教師教學時候可以充分利用小學生這一特征，積極引導學生進行主動學習。在上課過程中，教師可以針對不同的主題讓學生進行即興表演。除此之外，教師還要給學生主動展示自己的機會，避免因為教師對學生認識不夠充分而導致學生自身的才能被埋沒。

4.合理利用多媒體技術(shù)，豐富教學手段

在新時代，小學音樂教學也要與時俱進，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富教學手段和教學方式[6]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中逐漸得到了普遍應(yīng)用。所以音樂教室要順應(yīng)時代潮流，將小學音樂教學與多媒體進行有效結(jié)合，以提升音樂教學的教學效率。比如在進行教學的過程中，教師可以利用多媒體為學生進行音樂背景故事的展示，讓學生了解音樂創(chuàng)作者背后的故事，進而在學習過程中更容易體會到創(chuàng)作者的心情和心境，也就更容易進行深度的學習。

綜上所述，趣味教學法已經(jīng)成為小學音樂教學的發(fā)展趨勢，它可以有效改善小學音樂的教學現(xiàn)狀，因此，加速趣味教學法在小學中的應(yīng)用十分有必要。

【參考文獻】

[1]樊子漩.關(guān)于小學音樂教育中趣味教學的研究[J].北方音樂，2019，39（23）：210，213.

[2]楊玉婷.趣味教學在小學音樂課堂的應(yīng)用研究[D].吉林藝術(shù)學院，2019.

[3]吳金梅.趣味教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用研究[J].當代教研論叢，2014（06）：121.

[4]賈趙輝.探討趣味教學在小學音樂教育中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020（02）：158-159.

[5]梁振佳.趣味教學法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用探研[J].小學教學參考，2019（11）：57-58.

[6]翟均俶.趣味教學模式在小學音樂教學中應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（13）：221，226.