劉建祥

摘 要：現(xiàn)階段，教育在提升國民素質(zhì)的實施途徑中占據(jù)著重要比重，其中所擬訂的教育重點不只局限在基礎教育上，實質(zhì)更傾向于德、智、體、美、勞全面發(fā)展?？v觀農(nóng)村中小學教學過程，為了學生的針對性發(fā)展，切實滿足音樂類知識的學習及實踐必不可少。針對合唱教學在農(nóng)村中小學音樂教學中的重要性作出探討，根據(jù)存在的問題進一步提出相關對策。

關鍵詞：農(nóng)村中小學;音樂教學;合唱教學

目前，農(nóng)村中小學基礎教育程度已經(jīng)趨于完善化。在此基礎上，實施音樂類教學尤為重要。合唱教學作為音樂教學中的核心培養(yǎng)科目，具有多項優(yōu)勢，不僅能夠加強中小學生對音樂的鑒賞力和聽覺美感提升度，而且能夠促進學生個體和團體的默契度的提升。

一、農(nóng)村中小學音樂教學中合唱教學的重要性

1.提升學生音樂感知

在農(nóng)村中小學音樂教學中，合唱練習具有多項專業(yè)學習技巧。學生在合唱學習中能夠形成樂感，增加樂理知識。從學習大氛圍來看，學生需要依據(jù)個人聲線特色和學習能力去互相配合，達成所期望的成果和默契。通過對優(yōu)秀作品的誦唱，學生能夠以多種形式去感知和體會其中所表達的主旨和蘊含的感情。

2.提升學生發(fā)展空間

客觀地說，部分農(nóng)村地區(qū)的教育力量依舊匱乏。為迎合應試教育，實現(xiàn)既定教育方針，中小學生將自己的大部分精力都投注在必修科目的學習上。這樣一來，無形之中為學生增加了壓力，限制了一些具有專長學生的發(fā)展空間。實施合唱教學，一方面能夠降低學生的學習壓力，通過學習科目之間的轉(zhuǎn)換銜接，實現(xiàn)素質(zhì)教育學習所提供的勞逸結合;另一方面能夠發(fā)掘?qū)W生專長，學生個性培養(yǎng)方案上更具有針對性。

二、農(nóng)村中小學音樂教學中合唱教學的現(xiàn)狀

當前，在農(nóng)村中小學音樂教學的合唱教學中仍舊存在一些不容忽視的問題，滯緩了實施后的預設優(yōu)質(zhì)效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，教師教學過于流程化。為加強必修科目學習效果，導致教師在課程時間分布上過多壓縮選修科目的時間，流程化地開展教學，學生體會不到個人與團體之間的默契培養(yǎng)感。其二，個體定位不明晰。在聲色、聲線、個人喜好等因素的考量中，教師并沒有結合學生的個人情況進行劃分，傾向于省時省力地按照個人經(jīng)驗定奪。如此一來，就導致學生個人缺乏體驗感，且自我定位并不明確。在實際合唱學習的過程中，不免會出現(xiàn)低聲線的學生被劃分到了高聲部，這樣可能造成學生聲帶損壞，同時影響整體合唱作品的完成。其三，學生缺乏積極性。由于部分農(nóng)村地區(qū)硬件措施較差，缺乏多媒體設備和樂器的輔助協(xié)作，致使學習過程相對單一、枯燥。在學生缺乏樂理知識的情況下，一味地輸出降低了學生的積極性，不能主觀地去學習和掌握音樂技巧和知識。

三、提升農(nóng)村中小學音樂教學中合唱教學的對策

1.表述形式多樣化

在合唱教學開始前，教師應當做好充分的準備工作。對于大多數(shù)的學生而言，只是泛化地熟悉合唱的形式，對于聲部劃分、音色音準的學習以及配合需求度，都無從了解。教師可以通過言簡意賅的表述方式，有條件的地區(qū)可輔助多媒體進行合唱作品的播放，使學生在合唱學習前能夠有充分的樂理認知，加強對日后開展音樂教學的興趣感，提升音樂鑒賞能力。對于部分缺乏興趣的學生，教師需要根據(jù)學生個人情況做好針對性的引導，避免學生在學習過程中出現(xiàn)抗拒、逃避等負面心理。教師在合唱指導過程中，可以有效利用首調(diào)唱名法、科爾文手勢法來提高學生的音準和內(nèi)音高。在學生能夠有效掌握后，采用分配小組的方式讓學生互相練習，加強對作品的熟悉度和個人表現(xiàn)力。

2.練習優(yōu)質(zhì)合唱作品

教師及學生都需要明確，合唱作為音樂教學中的一項學習科目，不僅需要樂理知識和個體實踐的配合，還需要演唱者具有一定的音樂鑒賞力。對此，教師需要加強這方面的培養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的合唱作品，能夠帶動學生自發(fā)地成為參與者，只有前期滿足聆聽過程，才可以保證在后期的練習過程中適時運用辨別能力。舉個例子來說，學生能夠全面觀測演唱者的體態(tài)、表情以及聲音張力，進行二次效仿和學習，減少不必要的小動作發(fā)生。

3.確立學生個人定位

教師在合唱教學的過程中，應當時刻遵循引導者的角色，保證學生處于課堂中的主體地位，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。首先，教師需要在樂理知識傳授之前對學生的個人情況充分地了解，明確每一位學生的聲線，對于中音層的學生可以詢問學生喜好，讓其流通性地處于每個聲部之中，加強樂感的提升。在此過程中，需要關注每一位學生的發(fā)展狀況，避免作品難度過高導致個人水平較低的學生在學習過程中出現(xiàn)沮喪和失落感，但不可一味追求簡易度和作品時效性，在音樂作品類別選取上持續(xù)維持單一。教師需要根據(jù)實際教學情況，遞進、對應地增設難度，必要情況下給予學生一定的選擇權，賦予選擇空間必然會使學生在演唱過程中的精力更充沛，促進整體表現(xiàn)效果的提升。

綜上所述，合唱學習在農(nóng)村中小學音樂教學中具有重要作用。在實際的教學過程中，教師需要了解、認知其應用實施的重要性，依據(jù)學生的個人聲線特征和喜好情況，針對性、系統(tǒng)化地去培養(yǎng)學生的合唱能力。除此之外，最大化地利用現(xiàn)存資源，培養(yǎng)學生個人主觀能動性，積極投身其中。而教師需要時刻保持創(chuàng)新、發(fā)展的目光，持續(xù)突破現(xiàn)存音樂教學盲點，力求提升學習效果，為學生帶來更為優(yōu)越的音樂感知。

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編輯 張俐麗