摘 要：數(shù)學這門科目與人們的實際生活息息相關(guān)，因此，教師在教學過程中將小學數(shù)學教學生活化，可以充分加深學生對數(shù)學知識的記憶，使學生了解到數(shù)學知識和生活之間的關(guān)聯(lián)，并且可以引導學生將生活化的方法應(yīng)用于數(shù)學問題的解決過程中。由此可見，采取生活化的教學方法對教學效果有著積極的作用，能夠提升學生對數(shù)學知識的實踐能力。對小學數(shù)學生活化教學進行了相應(yīng)的分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;研究分析;措施探討

一、當前生活化數(shù)學教學模式存在的問題簡析

1.小學數(shù)學教師對生活化教學模式理解能力不足

不同于傳統(tǒng)意義上的數(shù)學教學模式，生活化數(shù)學教學模式更加側(cè)重對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用，使學生能夠主動學習數(shù)學知識。但是，在當前的數(shù)學教學過程中，雖然有一部分教師意識到了生活化教學的重要性，但是應(yīng)用頻率并不高，且對生活化教學的理解能力不足，即使使用了生活化教學模式，也無法和實際教學工作完美融合，達不到理想的教學效果。

2.小學數(shù)學教師對生活情境的設(shè)計不夠合理

數(shù)學這門課程中存在許多抽象概念，邏輯性較強，教師在課堂上設(shè)立教學情境時，如果所設(shè)計的情境不夠合理，會使學生對數(shù)學概念更難理解，導致教學質(zhì)量下降。

3.小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不緊密

例如，有些教師在講解小學乘法表中“2～6的乘法口訣”時，向?qū)W生提出的題目是這樣的：“小李1小時寫1個字，6個小時寫多少字？”“李明1步走4米，4步走幾米？”諸如此類，這些問題與實際生活的聯(lián)系并不緊密，也不符合正常的邏輯，這種問題的提出都是因為教師平日里只關(guān)心學生對知識的記憶，對于實際生活與數(shù)學知識的結(jié)合并不在意，導致學生即使對數(shù)學知識有良好的記憶，在實際生活中也并不能合理地將其加以應(yīng)用，對學生的綜合能力的培養(yǎng)十分不利。

二、小學數(shù)學生活化教學模式的應(yīng)用方法探討

1.細致分析數(shù)學教材，添加生活元素

小學數(shù)學教師在開展教學工作時，要充分考慮學生的實際生活狀況，才能使教師的生活化教學效率有所提升。將數(shù)學教學與生活相聯(lián)系，可以深化學生對數(shù)學知識的理解，教師要對數(shù)學教材中的知識內(nèi)容進行細致的分析，在制定教學方案時加入生活化元素，將較為復(fù)雜的數(shù)學知識簡單化，使學生帶著飽滿的熱情投入數(shù)學課堂中。

2.不斷創(chuàng)新小學數(shù)學生活化教學方法，幫助學生理解

小學數(shù)學教師在進行生活化教學時，教師要不斷創(chuàng)新自身教學模式。教師要對學生的年齡特點以及性格特征進行充分的了解，以此為基礎(chǔ)制訂教學規(guī)劃。當教師在講解抽象性較強的數(shù)學知識時，可以采取數(shù)形結(jié)合的方法來開展教學工作，使學生理解起來更為容易，當學生在日常生活中遇到類似情況時，可以采取多種思維方式進行思考。比如，教師在講解長方形和正方形的周長計算公式時，學生往往很難理解，此時，教師可以使用一條繩子圍成一個長方形、一個正方形，展現(xiàn)給學生，讓學生自行測量和計算，調(diào)動學生的感官和動手能力，幫助學生理解數(shù)學知識。

3.充分考慮學生的實際生活情況，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在開展小學數(shù)學課程時可以發(fā)現(xiàn)，在設(shè)定生活情境時，與學生的實際生活聯(lián)系越緊密、越真實，學生對數(shù)學課堂的參與熱情就越高漲。因此，教師在開展小學數(shù)學生活化教學工作時，要充分發(fā)揮生活情境的作用，從學生的喜好和生活習慣出發(fā)來選擇生活化素材，提升學生的課堂參與度。

4.在生活應(yīng)用中感悟數(shù)學價值

學生學習數(shù)學知識，其也是要應(yīng)用于實際生活。人們是從生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學，教師要引導學生領(lǐng)悟數(shù)學知識的實際意義。在實際生活中遇到一些問題時，要試著使用自己所知道的數(shù)學知識來解決。因此，當每一節(jié)數(shù)學課程結(jié)束時，教師可以為學生分配一些小任務(wù)，讓學生將課上所學的數(shù)學知識加以實踐。比如，當教師講解完長方形和正方形的周長后，可以讓學生將自己家的地磚周長加以測量和計算，從而提升學生對數(shù)學知識的實踐能力。

三、結(jié)語

數(shù)學與生活之間的聯(lián)系十分緊密，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。當前，生活化教學方式是教學領(lǐng)域的重點教學方式，小學數(shù)學教師在開展教學工作時，要不斷將現(xiàn)實生活與數(shù)學知識內(nèi)容相聯(lián)系，采取情境教學方法，將學生的學習熱情激發(fā)出來，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實踐能力。教師在制訂數(shù)學教學方案時，要充分融入生活化元素，為學生營造有趣且活躍的學習氛圍，充分提升學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]郭艷春.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].才智，2020（10）：130.

[2]潘云鳳.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（西安會場）論文集（一）[C]，2020：78-81.

作者簡介：王生明（1982—），男，漢族，江蘇淮安人，中小學一級教師，就職于淮安市周恩來紅軍小學。

編輯 曾彥慧