摘 要:數(shù)學(xué)這門科目與人們的實(shí)際生活息息相關(guān),因此,教師在教學(xué)過程中將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,可以充分加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶,使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識和生活之間的關(guān)聯(lián),并且可以引導(dǎo)學(xué)生將生活化的方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題的解決過程中。由此可見,采取生活化的教學(xué)方法對教學(xué)效果有著積極的作用,能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力。對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的分析,并提出了相應(yīng)的應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);研究分析;措施探討
一、當(dāng)前生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題簡析
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)模式理解能力不足
不同于傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加側(cè)重對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是,在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,雖然有一部分教師意識到了生活化教學(xué)的重要性,但是應(yīng)用頻率并不高,且對生活化教學(xué)的理解能力不足,即使使用了生活化教學(xué)模式,也無法和實(shí)際教學(xué)工作完美融合,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活情境的設(shè)計不夠合理
數(shù)學(xué)這門課程中存在許多抽象概念,邏輯性較強(qiáng),教師在課堂上設(shè)立教學(xué)情境時,如果所設(shè)計的情境不夠合理,會使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念更難理解,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密
例如,有些教師在講解小學(xué)乘法表中“2~6的乘法口訣”時,向?qū)W生提出的題目是這樣的:“小李1小時寫1個字,6個小時寫多少字?”“李明1步走4米,4步走幾米?”諸如此類,這些問題與實(shí)際生活的聯(lián)系并不緊密,也不符合正常的邏輯,這種問題的提出都是因?yàn)榻處熎饺绽镏魂P(guān)心學(xué)生對知識的記憶,對于實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合并不在意,導(dǎo)致學(xué)生即使對數(shù)學(xué)知識有良好的記憶,在實(shí)際生活中也并不能合理地將其加以應(yīng)用,對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)十分不利。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法探討
1.細(xì)致分析數(shù)學(xué)教材,添加生活元素
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時,要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活狀況,才能使教師的生活化教學(xué)效率有所提升。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系,可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,教師要對數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析,在制定教學(xué)方案時加入生活化元素,將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化,使學(xué)生帶著飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)課堂中。
2.不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法,幫助學(xué)生理解
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時,教師要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式。教師要對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及性格特征進(jìn)行充分的了解,以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)規(guī)劃。當(dāng)教師在講解抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時,可以采取數(shù)形結(jié)合的方法來開展教學(xué)工作,使學(xué)生理解起來更為容易,當(dāng)學(xué)生在日常生活中遇到類似情況時,可以采取多種思維方式進(jìn)行思考。比如,教師在講解長方形和正方形的周長計算公式時,學(xué)生往往很難理解,此時,教師可以使用一條繩子圍成一個長方形、一個正方形,展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自行測量和計算,調(diào)動學(xué)生的感官和動手能力,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
3.充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況,創(chuàng)設(shè)生活情境
教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程時可以發(fā)現(xiàn),在設(shè)定生活情境時,與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系越緊密、越真實(shí),學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與熱情就越高漲。因此,教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作時,要充分發(fā)揮生活情境的作用,從學(xué)生的喜好和生活習(xí)慣出發(fā)來選擇生活化素材,提升學(xué)生的課堂參與度。
4.在生活應(yīng)用中感悟數(shù)學(xué)價值
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,其也是要應(yīng)用于實(shí)際生活。人們是從生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義。在實(shí)際生活中遇到一些問題時,要試著使用自己所知道的數(shù)學(xué)知識來解決。因此,當(dāng)每一節(jié)數(shù)學(xué)課程結(jié)束時,教師可以為學(xué)生分配一些小任務(wù),讓學(xué)生將課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以實(shí)踐。比如,當(dāng)教師講解完長方形和正方形的周長后,可以讓學(xué)生將自己家的地磚周長加以測量和計算,從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力。
三、結(jié)語
數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系十分緊密,在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前,生活化教學(xué)方式是教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)教學(xué)方式,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時,要不斷將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相聯(lián)系,采取情境教學(xué)方法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力。教師在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)方案時,要充分融入生活化元素,為學(xué)生營造有趣且活躍的學(xué)習(xí)氛圍,充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
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作者簡介:王生明(1982—),男,漢族,江蘇淮安人,中小學(xué)一級教師,就職于淮安市周恩來紅軍小學(xué)。
編輯 曾彥慧