王燕萍

摘 要：英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，也是一種思維方式，新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)模式。以小學(xué)英語(yǔ)為例，介紹了思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、練習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，并總結(jié)了相關(guān)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué);注意事項(xiàng)

思維導(dǎo)圖是從一個(gè)中心主題發(fā)散，各個(gè)次要主題和中心主題彼此關(guān)聯(lián)，類似于樹(shù)枝和樹(shù)干。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)。那么，應(yīng)如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)呢？有哪些注意事項(xiàng)？以下結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，從英語(yǔ)教材的編排來(lái)看，由于采用單元主題的形式，詞匯學(xué)習(xí)比較零散，詞匯之間缺乏系統(tǒng)性。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，既要知道單詞是由字母構(gòu)成的，也要了解單詞的音、形、義。基于此，應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生總結(jié)單詞，可提高詞匯的系統(tǒng)性、層次性，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

以“short”單詞為例，繪制思維導(dǎo)圖（如圖1）。在這個(gè)思維導(dǎo)圖中，包括了“short”的發(fā)音、詞性、詞組、同根詞等，學(xué)生可在腦海中形成詞匯網(wǎng)絡(luò)。在今后學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到“short”這一單詞，就能想到這個(gè)思維導(dǎo)圖，提取出有用的信息，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)性地記憶和應(yīng)用詞匯。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量掌握少，在寫(xiě)作時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，即使是常用的詞匯也難以準(zhǔn)確提取并運(yùn)用，因此成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一方面要求學(xué)生增加詞匯量，另一方面要正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，可幫助學(xué)生理清思路，構(gòu)建寫(xiě)作框架，解決學(xué)生不知道怎么寫(xiě)的問(wèn)題，達(dá)到才思泉涌的效果。

以“Introduce Myself”為例，雖然題目簡(jiǎn)單，但學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有一定難度，具體表現(xiàn)在不知從哪一點(diǎn)下手。如圖2，分別從姓名（name）、年齡（age）、家庭（family）、學(xué)校（school）、愛(ài)好（hobby）、理想（dream）六個(gè)方面進(jìn)行介紹，具有全面性和條理性，可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。當(dāng)然，具體教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自由討論，確定自我介紹時(shí)不可或缺的內(nèi)容，然后按照討論結(jié)果進(jìn)行構(gòu)思，從而確定寫(xiě)作框架。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完成后，傳統(tǒng)的練習(xí)方法是讓學(xué)生死記硬背，包括背單詞、背課文、背語(yǔ)法等。這種學(xué)習(xí)方式不僅效率低，而且學(xué)生易產(chǎn)生厭煩感，會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí)，既能對(duì)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，又能從新穎的學(xué)習(xí)模式中獲得快感，可提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

以“Look at Me”一文為例，主要介紹了人體各個(gè)部位，例如頭部、臉部、手、腿、足等。如圖3，利用思維導(dǎo)圖將人體各個(gè)部分組合起來(lái)，既方便記憶，學(xué)生能將單詞和人體對(duì)應(yīng)起來(lái)，又可以進(jìn)行練習(xí)，例如根據(jù)人體部位填空，相比死記硬背的效果好很多。

四、利用思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

第一，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，既要結(jié)合教材內(nèi)容，又要考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知情況。隨著小學(xué)生年級(jí)升高，思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)可以逐步復(fù)雜，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。

第二，合理采用教學(xué)技能。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先要熟練使用思維導(dǎo)圖繪制軟件，能根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，制作的思維導(dǎo)圖既清晰，又有趣。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以更加清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解和記憶。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 曾彥慧