路燕

摘 要：伴隨當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系的完善發(fā)展，教育部門(mén)越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在語(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中滲透情感教育，教師要首先意識(shí)到情感教育的重要性，并且從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升情感教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施策略

新課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的全面發(fā)展有了更高的要求。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)使小學(xué)生接觸到更多的信息。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，但是又缺乏辨別能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中要實(shí)施科學(xué)的情感教育，提升小學(xué)生的辨別能力，這也是我國(guó)教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展有效的情感教育將推動(dòng)小學(xué)生的情感升華，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下可以對(duì)事情做出正確的判斷?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，積極開(kāi)展情感教學(xué)[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

情感開(kāi)展是教育教學(xué)的重要元素，沒(méi)有情感的教學(xué)會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得枯燥，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)有一定的局限性，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要積極滲透情感教育。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，滲透情感教育可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生更有興趣參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)利用情感的互動(dòng)可以使學(xué)生有較高的積極性，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與的熱情。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，情感教育滲透可以?xún)?yōu)化教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的情感教育吸引學(xué)生參與其中。例如，教師可以通過(guò)情感元素構(gòu)建和諧的情感氛圍，使課堂環(huán)境更加優(yōu)化，吸引學(xué)生的積極參與。同時(shí)，良好的情感互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，使情感教學(xué)成為課堂教學(xué)的主要推動(dòng)力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

在實(shí)際教育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。但是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在其中獲得的情感是強(qiáng)制灌輸?shù)?，喪失了自我思考意識(shí)，所以教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并且投入更多的感情。我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生情感的獲得主要是通過(guò)教師構(gòu)建生動(dòng)化情境而獲得的，因而要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《花的學(xué)?！窌r(shí)，教師要以學(xué)生為主體，推動(dòng)學(xué)生利用朗讀、構(gòu)建教學(xué)情境等不同形式來(lái)感悟情感。同時(shí)，綜合學(xué)生的日常生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象“花在綠草上跳舞、狂歡”的情景，展開(kāi)積極的思考與探究，并發(fā)表自己的看法。

2.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟情感

小學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有生活閱歷，對(duì)情感體驗(yàn)相對(duì)有限。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，教師利用口頭講解的形式將課本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上產(chǎn)生情感的共鳴。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要想取得理想的教學(xué)效果，教師就需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育，在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)靈活生動(dòng)的教學(xué)情境，采用直觀式教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的震撼與沖擊。比如，對(duì)《搭船的鳥(niǎo)》一課的教學(xué)，教師可以利用多媒體播放教學(xué)視頻，展示出靜悄悄地停在船頭的鳥(niǎo)的真實(shí)面貌。學(xué)生通過(guò)視頻和圖片能夠感受到鳥(niǎo)的羽毛、翅膀以及嘴巴跟鸚鵡比較是多么美麗。通過(guò)這種模式，學(xué)生更加真切地感受到“我”和母親去外祖父家路上，下著雨，坐在船艙中看到彩色小鳥(niǎo)的景象。這樣的方式有助于學(xué)生同作者產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的深厚感情。

3.積極優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)利用情感教育資源

伴隨我國(guó)新課程的教學(xué)改革，教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中要積極優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，保證文學(xué)作品內(nèi)容的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課程含有較豐富的內(nèi)容，還包含較豐富的情感，是進(jìn)行情感教育的重要載體，保證情感教育能夠順利實(shí)施。教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，要積極優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)合理的形式挖掘教材蘊(yùn)含的豐富情感，不斷充實(shí)情感教育資源。教師在實(shí)際教學(xué)中，要通過(guò)情感教育資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感領(lǐng)悟。

綜上所述，在新課程教學(xué)改革下，情感教育逐漸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生構(gòu)建豐富的精神世界。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)積極引導(dǎo)，使學(xué)生有豐富的精神體驗(yàn)，進(jìn)而展開(kāi)積極思考、主動(dòng)表達(dá)，提升學(xué)生的參與能力，更好地理解文章中的情感內(nèi)涵，并逐漸內(nèi)化情感，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提高[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊冬梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略研究[J].才智，2017（33）：71.

[2]宋玉桂.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育與實(shí)施措施[J].知識(shí)文庫(kù)，2017（19）：238.

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