戚小娟

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要推行的一種教學(xué)模式，并且對我國當(dāng)前小學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了重要的影響。微課教學(xué)資源由于不受時間和空間的限制，所以可以在日常教學(xué)中快速地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，受到了廣大師生的喜愛。同時，由于微課教學(xué)是利用視頻展開的，可以充分調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源主要是指教師能夠?qū)⒛骋粩?shù)學(xué)知識的講解過程轉(zhuǎn)變?yōu)槎桃曨l的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以反復(fù)學(xué)習(xí)以輔助教學(xué)。微課資源知識講解內(nèi)容較少，時間較短，每一個微課教學(xué)資源都有較強(qiáng)的針對性，所以相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。微課資源可以隨時暫?；蛘咧胤?，避免了學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題。同時，微課也實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、開發(fā)小學(xué)微課資源的必要性

數(shù)學(xué)是重點(diǎn)考試科目，所以教師在教學(xué)中也會不知不覺地將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，這就形成了應(yīng)試教學(xué)模式。教師將數(shù)學(xué)知識概念化、模塊化傳授給學(xué)生，在課后利用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的解題能力，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生總是處于被動的記憶狀態(tài)，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。如果教師能夠在教學(xué)中靈活地運(yùn)用微課資源，就可以有效地改善當(dāng)前應(yīng)試教育中存在的問題。利用微課教學(xué)主要是指教師在課堂上運(yùn)用一定的視頻資料來對某一知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一個視頻相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說時間較短，一般在10分鐘左右。而在微課中，教師能夠?qū)⑤^為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中就能夠遇到的實(shí)際案例，通過多種方式刺激學(xué)生的思維，促使學(xué)生通過微課教學(xué)獲得更多的知識體驗(yàn)。在課堂中教師需要作為知識的引導(dǎo)者，通過豐富的教學(xué)手段，將微課教學(xué)資源融入課堂教學(xué)中，促使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍。微課教學(xué)主要是通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，沒有時間和空間的限制，所以微課教學(xué)資源可以讓學(xué)生在課后獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，無論是復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)。

二、微課教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，所以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也相對復(fù)雜并且抽象，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)，會導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用微課教學(xué)資源，可以將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到全新的教學(xué)體驗(yàn)，獲得快樂，這個過程能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用課堂錄制的方式，在課堂教學(xué)中收集一定的微課素材。但需要注意的是，微課并不是將教師的課堂教學(xué)內(nèi)容裁剪開來，而是應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維在錄制的視頻上添加視頻、動畫或者電子特效，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，降低學(xué)生的理解難度。

微課教學(xué)資源的開發(fā)并不只是教師的工作。教師可以通過開發(fā)微課教學(xué)資源的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將個人預(yù)習(xí)中對知識的講解過程錄制為視頻，隨后在課堂中與同學(xué)分享。這樣不僅可以增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，還可以讓教師把握學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的主要難題和問題，從而在教學(xué)中進(jìn)行有針對性的講解和疏導(dǎo)。

微課教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是在課堂中播放視頻。微課的講解內(nèi)容雖然生動形象，可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，但在課堂教學(xué)中教師還是應(yīng)當(dāng)以教師為主因材施教，有效拉近學(xué)生與教師的距離，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以說微課教學(xué)資源在課堂中只起輔助教學(xué)的作用。微課能夠利用手機(jī)觀看，極為方便，在課后，微課教學(xué)就成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資源。小學(xué)生年齡偏小，在課堂教學(xué)中往往會因走神而跟不上教學(xué)進(jìn)度，所以在課后學(xué)生可以利用微課教學(xué)資源，針對課堂中不懂的部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性。當(dāng)然，微課教學(xué)資源的利用離不開家長的監(jiān)督和建議，教師應(yīng)當(dāng)利用家長會或者校訊通通知家長，督促學(xué)生在課后觀看微課教學(xué)資源，以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂教學(xué)中知識點(diǎn)掌握上的不足。而家長在觀看微課后也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和微課內(nèi)容對教學(xué)提供一定的意見和建議，這樣就可以進(jìn)一步促進(jìn)微課質(zhì)量的提升，使教師的微課制作水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時進(jìn)步，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

三、利用微課拓展學(xué)生的知識層面

微課教學(xué)并不只是單純地將課本上的知識重新講述一遍，教師應(yīng)當(dāng)利用微課來拓展學(xué)生的知識層面。教師可以針對學(xué)生普遍存在的困難習(xí)題進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和開發(fā)，讓學(xué)生在解題之前可以反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)解題方法，這在一定程度上提高學(xué)生掌握知識的程度。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式拓展學(xué)生的知識層次也能夠在一定程度上減少日常教學(xué)時間，促使不同層次的學(xué)生都可以積極地參與到教學(xué)活動中。例如，在“矩形的面積計(jì)算”教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生只能夠認(rèn)識到矩形的面積計(jì)算公式是長乘以寬，此時利用微課教師就可以將矩形的面積計(jì)算擴(kuò)展到平行四邊形的面積計(jì)算公式上，讓學(xué)生清楚地認(rèn)知到兩對邊相互平行的四邊形的計(jì)算公式為長乘以高。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形成諸多優(yōu)勢，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著手注重微課教學(xué)資源的開發(fā)，靈活地運(yùn)用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平。

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