田樂

摘 要：對于數(shù)學(xué)方面的能力，教師要從小就對學(xué)生進行一定的培養(yǎng)，為學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。高效課堂的建立即是教師所能給予學(xué)生幫助的最大可能，在課堂教學(xué)中，學(xué)生將會學(xué)習(xí)到許許多多的知識，從而豐富自己。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)難度較低，全部屬于基礎(chǔ)類教學(xué)。但是學(xué)生卻是不曾掌握多少數(shù)學(xué)知識的孩童。孩童最是頑皮，卻又最是聽話，對教師的話奉為“圣旨”，所以教師在課堂上要提升學(xué)生聽課的效率，從而使學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且也能夠掌握許多數(shù)學(xué)知識。本人在此便以如何建立高效課堂的構(gòu)建措施為題進行相關(guān)探討，還望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

一、增強互動，進行有效師生互動

課堂的主角是學(xué)生和教師，教師與學(xué)生相互依存，缺一不可。在課堂上不會也不可能是教師一個人默默地講解直到下課，學(xué)生在此過程中也要發(fā)揮自己的能力，與教師一起互動，探討問題。這不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有可能間接地為教師的講課方式或是解題思路提供不一樣的角度。有效的師生互動對于建立高效課堂非常重要，教師要將此重視起來并付諸實踐。

例如，教師在講解“10以內(nèi)的連加連減”時，在導(dǎo)入課題時就首先為學(xué)生提出幾個能概括整個知識點的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后給出答案。然后帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中尋找答案，最后明確總結(jié)出來的答案和最開始的答案有何區(qū)別。這是一種引導(dǎo)式的互動，在高效課堂中也是許多教師會采用的方法之一，但是本人更傾向于后一種，教師在課堂講解時邀請學(xué)生共同對某個知識點進行講解，即一問一答式。講解“10以內(nèi)的連加連減”時，如2+5+3的例子，學(xué)生會先從哪里算起，若是按順序算著走，那是否可以倒著來算？或者數(shù)字多一些如1+3+4+2，可否先中間后兩端地計算……由教師提問學(xué)生回答的模式來進行互動，也有許多好處。

二、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識本身比較難，學(xué)生對此感到厭煩屬正常情況，但是卻不能放縱學(xué)生這種心態(tài)。作為一名引路人，教師要及時將學(xué)生的心態(tài)糾正回來，同時要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而教導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績。小學(xué)生最喜歡游戲，一切好玩的東西他們都感興趣，所以教師要將課程設(shè)計得有趣味性，不再是傳統(tǒng)的刻板教學(xué)。在倡導(dǎo)以學(xué)生興趣為主的今天，“游戲化教學(xué)”這個概念應(yīng)該深入人心，應(yīng)該在教師的課堂中淋漓盡致地體現(xiàn)出來。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)的數(shù)的認識”后，教師可以組織學(xué)生進行一場小游戲，比一比誰能夠流暢地將數(shù)從1數(shù)到100，贏的那位學(xué)生可以獲得一定的獎勵，這個獎勵由教師自行決定。數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)過后，進行第二個小游戲，數(shù)數(shù)成功的學(xué)生進行寫數(shù)字的比賽，看看誰能夠流暢地從1寫到100，中間不能因為想不起數(shù)字之類的原因停止，否則即判為輸。最終獲勝的學(xué)生即可以獲得最優(yōu)厚的獎品。簡單的兩個小游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且也能夠使學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)字掌握得更為深刻。對那些輸了比賽的學(xué)生也要另外準備一些簡單的測試，使每一位學(xué)生最后都獲得獎勵。這啟發(fā)于前段時間一位小學(xué)班主任讓全班每位學(xué)生都當(dāng)上小小班委。此舉的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不是為了比賽而比賽。

三、生活化數(shù)學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

生活中處處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活融為一體，數(shù)學(xué)來自生活又服務(wù)于生活。教師在講解知識點時舉出的例題不能太過理論化、虛擬性，要盡量用生活中的事例教導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了服務(wù)生活，而不是將此束之高閣然后不再過問，最實際的體現(xiàn)就是買菜。買菜雖用到的知識不算多，但若真正要研究如何買菜最劃算等，那么數(shù)學(xué)將會是一個助力。

例如，講解“20以內(nèi)的加減法”時，教師即可利用買水果、買酸奶、買零食等例子來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，越是學(xué)生熟悉的東西學(xué)生學(xué)起來才不會覺得費力，自然就能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性了。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)的加減法”后，教師即可讓學(xué)生與父母一起完成一項作業(yè)：由家長帶領(lǐng)學(xué)生前往菜市場買菜，由學(xué)生保管財政大權(quán)，計算買菜時的花費。此措施不僅有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)加減法的知識，而且避免了學(xué)生坐在書桌前進行枯燥的計算，又在一定程度上促進了學(xué)生與家長的關(guān)系。何樂而不為呢？

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略相對是比較簡單的，但是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不可胡來，不管制定什么措施首先要考慮學(xué)生的實際情況，從而利用合理的教學(xué)策略教學(xué)。教師本就是為學(xué)生服務(wù)的，對小學(xué)生要更加耐心，不得照搬別人的策略實施在學(xué)生身上。小學(xué)階段正是塑造學(xué)生個性的時候，教師要以身作則，對學(xué)生進行良好的教育。

參考文獻：

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[2]周萬錄.基于數(shù)學(xué)文化，構(gòu)建高效課堂：試析數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的整合[A].2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會（成都會場）論文集[C]，2019：349-351.

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