朱麗娟

摘 要：針對小學英語教學，教師需要認識到教學中存在的各種問題，這樣才可以更好地促進學生對知識的理解和掌握。且在新的教育時代，教師還需要更新自己的教學觀念，和學生進行良好的溝通，讓學生可以在學習的過程中感受到英語知識的趣味性。

關鍵詞：小學英語;創(chuàng)新教學;教學策略

教師要豐富自己的教學內涵，要讓學生在課堂上集中自己的注意力，還要讓學生在學習的過程中提出自己不懂的知識點。另外，教師還要關注學生對知識的訴求以及學生對課堂教學方式的要求等，并適當地進行教學反思，促使學生在學習中對英語課堂始終保持較高的興趣，這樣也可以加深學生對英語知識的理解和認知。

一、教學理念創(chuàng)新

一些學生在初次接觸英語知識的時候抵觸心理可能比較強烈，因為是一種全新的語言與學科，那么教師就需要改變自己的教學思路，讓學生在日常學習中感受到英語知識的趣味性。

首先，教師可以讓學生進行自主學習。在之前的學習中，教師在課堂上占據大部分時間，學生在下面聽得不知所云，學不到重要的知識。因此，在新的教育時代，教師可以在教授給學生基本的英語知識之后，給學生布置小組或者個人完成的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中認真反思自己在知識學習中的不足，且在自主或者小組完成作業(yè)的過程中，對本節(jié)課要掌握的知識有一定的了解。例如，學習完“Hello”這一問候語之后，教師可以讓學生用已有英語知識做一個簡單的自我介紹。學生介紹結束之后，教師再進行適當的點評，讓學生意識到自己的不足之處。教師同時給學生作出評價或者建議，確保學生的素養(yǎng)得到提升，這樣便可以真正促進學生的進步和成長。

其次，教師可以創(chuàng)新自己的教學目標，即要培養(yǎng)實踐性人才，而不是理論人才。學習英語知識的目的是提高口語表達能力，所以，在教學過程中，教師有必要更新教學目標，讓學生的實踐能力得到提升。例如，在英語課堂中，筆者會在課前給學生預留幾分鐘時間，讓學生做簡單的演講，在用英語演講的過程中，學生的口語表達能力會逐漸提升，這樣就可以為課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。為了讓課堂教學變得更加高效，教師必須更新自己的教學理念，要讓學生在學習的過程中感受到英語課堂的不同之處。

二、教學方式創(chuàng)新

在教學過程中，為了讓學生可以更好地投入課堂中來，教師可以開展情境化教學，讓學生的學習落到實處。

例如，筆者在教學的過程中會給學生創(chuàng)設一個情境，讓學生切身體會英語語感。學習“My family”這一內容的時候，在新課開始之前，筆者給學生播放了一首關于“family”的歌曲，讓學生快速將自己的學習狀態(tài)調整到課堂上;之后，筆者用簡單的英語給學生講述了本節(jié)課要學習的內容，在講述完本節(jié)課的基本詞匯之后，筆者又通過多媒體給學生呈現了一幅圖片，讓學生用所學的詞語和句子來表述，比如，This is my father.This is my mother.等，這樣學生對本節(jié)課的詞匯以及語句等知識就有了全面的了解，這對提升學生的口語表達能力有非常大的影響。

實踐表明，若是讓學生學習的過程始終處在英語情境中，那么學生的口語表達欲望就會變得更加強烈。對小學階段的學生來說，當他們可以在學習中認識到英語趣味性的時候，教師可以適當地給學生創(chuàng)造口語表達的機會，讓學生可以真正意識到學習英語的目的，從而促進高效課堂的生成。

三、教學內容創(chuàng)新

教師在教學過程中有時會忽略學生對教學內容的了解程度。教學內容是激發(fā)學生學習興趣以及調動學生學習積極性的關鍵所在，當教學內容具有一定吸引力的時候，學生的學習積極性就會變得非常高。

例如，學習“We love animals”這一內容的時候，筆者首先明確了本節(jié)課要讓學生掌握有關動物的單詞，如cat，dog，bear，duck，pig。所以，在準備課件的時候，筆者就找到了這些動物的圖片，并找出了相關的音頻。在課堂上，當講述到某個詞匯的時候，筆者就通過多媒體給學生呈現相關動物的圖片，并點擊圖片讓其發(fā)聲……在這樣視覺和聽覺都被充分調動起來的課堂上，學生的學習興趣大大提升。

另外，在教學中，教師還可以通過多媒體給學生呈現詞匯的其他內容，以豐富學生的知識存儲。以“dog”這個詞匯為例，通過本節(jié)課的學習，學生都知道了這個詞匯是“狗”的意思，教師還可以給學生呈現一些短語，像“l(fā)ucky dog”等，讓學生明白“dog”還有其他的意思……如此一來，整節(jié)課的學習就比較豐富了，學生在學習中也會認真地投入進來。

教師創(chuàng)新自己的教學方式，讓學生在學習中始終對英語課堂產生耳目一新的感覺，這樣可以很好地促進學生對知識的理解與認知。且很多學生若是可以積極地參與到學習中去，那么他們就會認真地探索新的知識，這樣就可以有效提升教學效率。

參考文獻：

[1]曾秀景.讓學生成為學習主體，讓課堂煥發(fā)生命力：小學英語有效課堂教學反思[J].新課程（小學），2017（10）.

[2]趙立范.全方位構建小學英語大課堂教學的思考[J].試題與研究，2018（7）.

編輯 常超波