梁璟燕

摘 要：語(yǔ)文是教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，它是步入社會(huì)提升語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的關(guān)鍵性學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的思維成長(zhǎng)和能力塑造都有很大的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，能夠有效提升教學(xué)效果，因此對(duì)興趣教學(xué)法的應(yīng)用意義進(jìn)行闡釋，并提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用探析

為了改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的狀況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。興趣教學(xué)法是目前小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用較多的一種方法，能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平。

一、興趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.素質(zhì)教育發(fā)展的需求

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念必須與素質(zhì)教育的目標(biāo)保持一致，興趣教學(xué)法因此應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用興趣教學(xué)法，能夠明確學(xué)生的主體地位，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效率。素質(zhì)教育倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)要尊重和包容學(xué)生的個(gè)性，興趣教學(xué)法即是對(duì)新課標(biāo)及素質(zhì)教育教學(xué)要求的體現(xiàn)[1]。

2.促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

使用興趣教學(xué)法要求教師給予學(xué)生更多自主思考的機(jī)會(huì)，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考分析的好習(xí)慣。思維能力的提升，也有利于學(xué)生智力水平的發(fā)展。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，愿意多想多做，自主攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，能夠完成從愿意思考到善于思考的蛻變，促進(jìn)智力的不斷發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全情投入，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，是一種積極的情感體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的策略

1.教學(xué)情境化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠給學(xué)生身臨其境的教學(xué)感受，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有突出的效果。根據(jù)不同的課文內(nèi)容創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，比如，在講到《秋天的雨》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象秋天下雨的場(chǎng)景，并配合圖片、音頻營(yíng)造秋雨的氛圍，讓學(xué)生在具體的情境中感受秋雨，感受課文的文字魅力。除了進(jìn)行情境化的模擬，教師也可以通過(guò)聯(lián)系生活的方式進(jìn)行興趣教學(xué)。日常生活情境的再現(xiàn)和聯(lián)想能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的意見(jiàn)，分享自己在生活中的真實(shí)感受;教師也能夠通過(guò)學(xué)生的回答了解更多學(xué)生感興趣的話題，以便在日后的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置話題并展開(kāi)。在講解《落花生》這篇課文時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡吃的一種家鄉(xiāng)美食，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作情感的理解。

2.教學(xué)游戲化

小學(xué)生比較喜歡游戲的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生放松身心，更好地投入到學(xué)習(xí)探索中，獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。成語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，教師可以在課堂上組織學(xué)生展開(kāi)成語(yǔ)接龍游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋踴躍回答，鍛煉學(xué)生的思維活躍程度。教師要對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)游戲失利的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在游戲中有所收獲。課堂小小的游戲競(jìng)賽也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生懂得合作共贏和良性競(jìng)爭(zhēng)的道理。

3.優(yōu)化教學(xué)方式

如今教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備非常豐富，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行興趣教學(xué)。小學(xué)生對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，合理選擇課程內(nèi)容的導(dǎo)入方式，具體可以選擇故事導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等方法。信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代化課堂教學(xué)有著極為重要的作用，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，可以選用視頻、圖片、音頻多種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，在講解《四季之美》課程內(nèi)容之前，可以運(yùn)用多媒體課件播放四季中每個(gè)季節(jié)的美景圖片或視頻，讓學(xué)生回答這些美景分別屬于哪個(gè)季節(jié)，也可以請(qǐng)學(xué)生描述自己最喜歡的季節(jié)的樣子，并說(shuō)明喜歡的原因。給學(xué)生充分的獨(dú)立思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)，給課堂一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所可以不局限于傳統(tǒng)的課堂，根據(jù)課文內(nèi)容需要可以選擇在操場(chǎng)或教室外校園里進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。教師要組織學(xué)生開(kāi)展一些課外教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的印象，真正做到學(xué)有所用。

綜上所述，興趣教學(xué)法對(duì)吸引學(xué)生注意力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，值得小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)用。教師可以采取情境化、游戲化的教學(xué)手法來(lái)進(jìn)行興趣教學(xué)，并通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)法的有效應(yīng)用，運(yùn)用信息化手段和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使教育教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江小莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2017（5）：102.

[2]王卓.興趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教育，2019（4）：90.

編輯 李琴芳