梁修曦

摘 要：自新課程標準實施以來，我國的現(xiàn)代素質(zhì)教育得到了迅速的發(fā)展，取得了良好的成效，同時也積累了大量教育經(jīng)驗。但是目前的教育狀況以及達到的教學目標與新課程的最高標準仍然有差距，為進一步推進新課程的實施，還需要學校與教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，挖掘資源，以針對性的改革措施逐步完善，以此推動我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。將探究高中階段的新課程實施路徑與措施。

關(guān)鍵詞：高中;新課程;教學;實施

隨著新課程改革的推進和發(fā)展，以生為本的教學原則在逐漸落實，多元教學方法也在持續(xù)創(chuàng)新，這不僅為教師改革教學模式提供了方向與理論支持，而且徹底突破了傳統(tǒng)教育的禁錮，建立起百花齊放的新式教育體系，為學生的發(fā)展與成長營造了更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境與氛圍，推動了學生的綜合素養(yǎng)提升。在此機遇之下，學校與教師應(yīng)當進一步發(fā)揮新課程的作用，深化教學功能，完善教學服務(wù)。

一、加強教師培訓(xùn)，落實新課程理念

教師作為實施教學活動的關(guān)鍵主體，是引導(dǎo)新課程實施的重要人物，只有教師具備完整的新課程理念，掌握相應(yīng)的教學方法，才能在教學過程中真正落實。因此對學校而言，首先需要加強教師的培訓(xùn)工作，以持續(xù)落實新課程理念，為教師教學提供完善的理論指導(dǎo)。

1.應(yīng)建立良好的培訓(xùn)機制

學?？梢蚤_展教師大會、專家講座、學習論壇等培訓(xùn)活動，針對新課程的最新理念進行解析和教育，結(jié)合實際教學案例，幫助教師理解生本原則等關(guān)鍵思想，并引導(dǎo)教師掌握小組合作探究、情境創(chuàng)設(shè)等教學手段，樹立學生的主體地位。

2.應(yīng)建立有效的激勵制度

要想進一步激發(fā)教師的工作積極性與發(fā)展主動性，學校還應(yīng)實施激勵與淘汰機制，針對積極參與培訓(xùn)、教研成果豐富、教學效果突出的教師，學校不僅可以頒發(fā)優(yōu)秀教師榮譽證書，還應(yīng)提供更多的物質(zhì)或精神獎勵，比如提高福利待遇、職稱評選傾斜、校間交流名額等，以此激勵教師之間的競爭，以更有效地落實新課程。

3.應(yīng)進一步優(yōu)化評價體系

一方面，要落實新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學習要求，在學生評價中堅持過程性評價，比如建立學生成長記錄手冊，以綜合性、動態(tài)化的方式評價學生的學習過程;另一方面則要完善教師評價，由學生與家長對教師的教學效果、新課程實施情況等展開評價，以進一步反饋教師的能力。

二、推動校本研修，促進新課程實施

新課程的實施不僅要堅持宏觀上的原則，遵循其基本理念，而且也要做到以學校實際情況為基礎(chǔ)，以學生能力為前提，突出重點，因地制宜。因此高中學校需要進一步推進校本研修的發(fā)展。

首先，應(yīng)開展教師教研活動。學校應(yīng)建立教研小組，實時調(diào)研學校各學科教師在實施新課程時遇到的問題和障礙，并且統(tǒng)一分析和探索造成相應(yīng)問題的原因，并提出針對性的策略，通過教師大會向廣大教師提出要求，并在持續(xù)的實踐中不斷落實和優(yōu)化。其次，應(yīng)加強教師備課的科學性。在新課程要求下，教師必須通過備課階段對教學內(nèi)容的分析、對學情的了解以及活動準備，進一步明晰教學的目標與方向，設(shè)計出既符合學生學習需求，又滿足新課程目標要求的教學活動。此外，還需要推動教師的教學反思，比如可以建立“反思日記”“反思大會”等活動，由教師分享自己的教學反思，并共同分析存在的共性問題，以新課程理念切入思考，提出有效的整改策略。

三、改革教學方法，建立新課程標準

在新課程標準建設(shè)過程中，還需要教師真正掌握新課程下的多元教學方法，通過方法和手段實現(xiàn)新課程的教學要求，既是提升教學質(zhì)量與效率的方式，又是推進新課程與實際教學完整融合的過程。

1.在信息化教學持續(xù)推進過程中，高中教師應(yīng)進一步掌握信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，比如對微課的運用，不僅可以讓學生養(yǎng)成預(yù)習習慣，還能讓學生提升自主學習的能力，這既滿足了新課程要求，又提高了教學的效率。

2.教師還應(yīng)堅持生本原則，掌握多元教學方法，比如情境創(chuàng)設(shè)、小組探究、案例分析、項目驅(qū)動、問題指引等，在這些教學方法中，教師都可以給予學生自主學習的空間，通過獨立或協(xié)作的方式，完成思考、猜想、探究、實踐等過程，實現(xiàn)學習的目的。

3.在新課程實施中，三維目標建設(shè)是教師必須關(guān)注的重點問題，在備課過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的能力差異，并深化分析教學內(nèi)容，從知識與技能、過程與方法以及情感與態(tài)度三維角度提出相應(yīng)的培養(yǎng)目標，并設(shè)計相應(yīng)的教學活動與環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)新課程三維目標的培養(yǎng)。

綜上所述，在新課程持續(xù)推進的過程中，高中學校與教師應(yīng)通過加強教師培訓(xùn)、推動校本研修以及改革教學方法等策略，促進新課程理念、原則以及目標的有效落實，提升教師的新課程教學能力，并為學生營造良好的學習環(huán)境，以此推動學生獲得綜合素質(zhì)的三維目標發(fā)展，成為可造之才。

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編輯 張俐麗