摘 要：我國把勞動(dòng)教育定位在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，明確了開展勞動(dòng)教育的必要性和迫切性。而現(xiàn)在農(nóng)村的現(xiàn)狀是由于農(nóng)村勞動(dòng)力的城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)了很多留守兒童，這些孩子長期缺乏父母的陪伴，大多在行為習(xí)慣上表現(xiàn)為懶惰、懦弱、自私、意志薄弱等。通過探討農(nóng)村生物課堂融合勞動(dòng)教育的思考，試圖改變這類孩子對生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);勞動(dòng)教育;融合

“知行合一”是教育的最終任務(wù)。生物教學(xué)最貼近生產(chǎn)生活，農(nóng)村生物課堂融合勞動(dòng)教育，尋找勞動(dòng)教育的最佳時(shí)機(jī)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，錘煉生活品質(zhì)?，F(xiàn)將本人在教學(xué)中的一些做法梳理如下。

一、農(nóng)村生物課堂融合勞動(dòng)教育的必要性

在高中生物教學(xué)中講解基本知識技能的同時(shí)滲透勞動(dòng)教育，遵循教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生健康成長，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，在勞動(dòng)教育中塑造學(xué)生尊重勞動(dòng)、敬畏勞動(dòng)的品格。滲透勞動(dòng)教育既能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，又能加深構(gòu)建生物知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)成績提升。

二、農(nóng)村生物課堂融合勞動(dòng)教育方式探索

（一）在課堂中融合勞動(dòng)教育

生物課堂中既有課本上知識原理的描述，又有插圖、學(xué)科交叉、拓展設(shè)問、討論、技能提升的補(bǔ)充或設(shè)問，學(xué)生注意度高，反應(yīng)活躍，比較適合融合勞動(dòng)教育。

例如，在講解“呼吸作用”時(shí)，利用呼吸作用的原理既要保證植物水分需求合理澆水，又要防止缺氧爛根，要定期排水，皮膚創(chuàng)傷需要選用透氣的消毒紗布或創(chuàng)可貼包扎，防止破傷風(fēng)芽孢桿菌無氧呼吸大量繁殖感染正常組織細(xì)胞，勞動(dòng)時(shí)提倡慢節(jié)奏，防止動(dòng)作劇烈導(dǎo)致發(fā)生乳酸酵解而引起肌肉酸痛、呼吸加快。在講解“光合作用”時(shí)，利用色素對光能的吸收光譜知識，在種植大棚蔬菜時(shí)棚內(nèi)吊掛發(fā)紅色光或藍(lán)色光的燈管，并在白天開燈來補(bǔ)充光源延長光照時(shí)間促進(jìn)光能利用率、光合速率升高，同時(shí)適當(dāng)降低夜間溫度來降低細(xì)胞呼吸，達(dá)到提高凈光合、增加細(xì)胞中有機(jī)物的儲(chǔ)存量，從而達(dá)到增產(chǎn)的目的。在講解“遺傳變異”時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中通過雜交育種推廣和使用產(chǎn)量高抗逆性強(qiáng)的農(nóng)作物品種，也可以將優(yōu)質(zhì)的動(dòng)物品種與本地品種雜交，改良出適應(yīng)性強(qiáng)的乳用、肉用或生長速度快、品質(zhì)好的優(yōu)良品種。

（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合勞動(dòng)教育

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠準(zhǔn)確使用常見的工具，掌握采集和處理材料的方法，能夠獲得多種信息，學(xué)會(huì)辨別、選擇、應(yīng)用數(shù)據(jù)，并且發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)會(huì)客觀敘述現(xiàn)象，觀察或從實(shí)際生產(chǎn)生活中提取出有關(guān)的可以探究的事實(shí)，并對問題做分析。說明解決該問題作出假設(shè)和預(yù)期設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案之后，用正確的文字、模型等介紹研究過程和結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)在勞動(dòng)實(shí)踐中滲透邏輯思維能力。

（三）在校園中滲透勞動(dòng)教育

學(xué)校就是一個(gè)“陸地人工生態(tài)系統(tǒng)”，是學(xué)生與勞動(dòng)教育最近的地方。如，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，應(yīng)在校園種植多種植物，增加食物網(wǎng)的復(fù)雜性，考慮生態(tài)工程整體性原理、系統(tǒng)性原理，避免種類過于單一而引起某一物種天敵肆虐，同時(shí)考慮群落結(jié)構(gòu)確定種植物種的種類比例和數(shù)量比例，適時(shí)除草，合理修剪。培養(yǎng)一種科學(xué)思維，進(jìn)而拓展到個(gè)人生活、農(nóng)業(yè)種植、林業(yè)種植、城市規(guī)劃、生態(tài)建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

（四）貼近農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際，滲透應(yīng)用生物學(xué)知識

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中滲透生物學(xué)知識的案例有很多，如利用無機(jī)鹽離子，由于不同農(nóng)作物的吸收量不同，所以要對同一塊農(nóng)田實(shí)行輪作或休耕，避免農(nóng)田板結(jié)和酸化、鹽堿化，取得農(nóng)作物的最大生長量。利用人和動(dòng)物的尿液能分離、提取生長素的知識原理，利用尿液促使插條生根或尿液施肥到農(nóng)田以促進(jìn)農(nóng)作物生長。在大棚種植農(nóng)作物可以用生長素獲得無子果實(shí)、利用細(xì)胞分裂素保鮮果蔬和花卉，利用赤霉素和乙烯既能避免果蔬在長途運(yùn)輸過程中腐爛變質(zhì)，又能使果蔬提前成熟、提前上市銷售，增加產(chǎn)值。利用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的途徑，在春播時(shí)利用化學(xué)物質(zhì)制造的驅(qū)鳥劑可以驅(qū)趕鳥類，確保種子播種在土壤中順利發(fā)芽而不被鳥類掏食。同時(shí)避免農(nóng)藥污染保護(hù)生態(tài)環(huán)境。利用群落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同植物對光能的利用率不同，在農(nóng)田中套種或混種農(nóng)作物以達(dá)到效益和產(chǎn)量的最大化。

在課堂里獲得的知識要真正產(chǎn)生效用，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相融合，必須經(jīng)過知識的“解構(gòu)”和“重建”的過程。通過滲透勞動(dòng)教育和參與勞動(dòng)實(shí)踐，改變學(xué)生對生活的態(tài)度及處理事情的能力，建立良好的人際關(guān)系，形成正確的人格品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱守新.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)滲透農(nóng)業(yè)技術(shù)和經(jīng)營教育[J].云南教育，2006（12）.

注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題、勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“新時(shí)代民族地區(qū)勞動(dòng)教育課程落實(shí)機(jī)制研究”，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHBZX133。

作者簡介：梁金平，民盟盟員，中學(xué)一級教師，多年執(zhí)教高三畢業(yè)班，多次獲得黨委、政府部門頒發(fā)的高考教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，申請開展省級課題研究，獨(dú)立撰寫論文指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，主要研究教與學(xué)的時(shí)效性。

編輯 張俐麗