庾永盛

摘要：隨著我國教育體系的不斷改革，學校教育與家庭教育之間的配合越來越受到關注。通過為學生營造一個積極的學校和家庭教育氛圍，從而引導學生全方位發(fā)展，成為教師的重要任務之一，這就使班主任與家長的合作顯得十分重要。班主任是家長與學生溝通的一個重要橋梁，家長與班主任之間的合作能夠有針對性地對學生進行全方位的教育。因此，本文主要探討初中班主任與家長合作中存在的問題及其對策。

關鍵詞：初中班主任;家長合作;問題及對策

班主任與家長的合作能夠針對學生的實際情況制定有效的教育策略，作為學生接受教育的兩個重要途徑，學校教育和家庭教育在不同程度上影響著學生的發(fā)展，因此，班主任應當采取積極的策略與家長進行合作。

一、初中班主任與家長合作中的問題

目前在我國，初中班主任與家長的合作之中仍然存在著一系列的問題。首先，班主任與家長的聯(lián)系還不夠密切，大部分學生家長工作繁忙，相對忽略學生的學習和生活狀況，而將學生完全托付給學校教育，使學生在發(fā)展之中難以得到針對性的指導。另外，班主任與家長之間的聯(lián)系方式和合作方式還較為落后，沒有充分利用好現(xiàn)代交流工作工具，班主任與家長之間的交流相對較少，導致班主任和家長的關注點有所偏差，部分家長只注重學生的學習成績而忽略學生的心理發(fā)展。針對這些情況可以提出以下對策。

二、初中班主任與家長合作的策略

（一）積極轉變觀念，重視合作溝通

傳統(tǒng)的家長認為學校教育對學生的發(fā)展起著決定性作用，但是良好的家庭氛圍也是促進學生發(fā)展的一個重要方面，因此，班主任應當通過引導家長積極轉變自身觀念與家長進行有效的合作溝通。例如，班主任可以通過定期召開座談會幫助家長獲得新興的教育理念;班主任可以通過電話訪談的方式幫助家長知悉家庭教育的重要性，積極邀請家長參與到座談會之中，通過專家座談會以及視頻學習的方法，使家長轉變對學校教育和家庭教育的態(tài)度，幫助家長了解更多的教育方法和方式，并在了解自身孩子的基礎之上制定有效的教育策略。有的家庭缺失對學生的教育，通過展開座談會的方式，家長懂得家庭教育的重要性，在家庭中為學生營造一個良好的學習氛圍。另外，家長也能夠有與學校和班主任加強溝通的意識，引導家長轉變思想觀念，為班主任與家長之間的合作打下牢固的基礎。另外，班主任也應當糾正自身與家長合作的錯誤。班主任對學生的影響問題是非常大的，所以針對學生的具體情況，班主任需要與家長進行及時的溝通交流，才能夠真正地了解學生的學習特點、學習基礎以及心理特點。在與家長進行合作的過程當中，教師應當秉持著一個謙虛的態(tài)度，虛心地向家長了解學生在家庭內的學習狀況和生活狀態(tài)，更好地進行家校合作。

（二）拓展合作方式，進行有效溝通

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，班主任與家長之間的合作方式有多樣的選擇，在這個背景之下，雙方應當積極地選擇有效的合作方式，在創(chuàng)新型的合作方式之下進行有效的溝通交流。例如，班主任可以通過建立微信公眾平臺的方式展開與家長的有效合作，傳統(tǒng)的電話訪談法已經不再適用于當下時代的發(fā)展，微信公眾平臺的成立能夠為班主任和家長的合作搭建一個有效的溝通平臺，班主任應當適當?shù)匕才殴娖脚_的內容。例如，班主任通過引導家長參與到學生的班級管理中，通過微信公眾平臺發(fā)布家長對學校教育的建議，充分吸取家長的教育經驗。班主任也可以通過發(fā)布一些文章引導家長不斷地進行學習，使家長能夠及時獲得新的教育理念，充分發(fā)揮家長在家庭教育中所起的主要作用，引導家長在了解學生的基礎上參與到促進學生全面發(fā)展的過程中。

公眾平臺的成立也為家長在網上留言提供一個新的渠道，家長能夠通過微信公眾平臺及時了解孩子在學校當中的學習和生活狀況，從而進行有針對性的家庭教育。此外，家訪也是班主任和家長進行合作的一個重要方式，班主任應當在了解班級學生的狀況后，進行個別家訪，而且對學生在家庭教育當中所欠缺的部分進行針對性指導，面對面的訪談能夠使班主任與家長之間的交流更加透明和高效。拓展班主任與家長之間的合作方式，班主任能夠在促進溝通的基礎上針對學生的變化進行針對性的策略制定。

（三）召開家長會，引導家長參與

在目前班主任與家長的合作之中，許多家長的合作意識不強，在對孩子的教育過程當中扮演的是被動的角色。針對這種狀況，班主任可以通過召開家長會的方式引導家長樹立起足夠的權責意識，參與到學生的成長過程之中。例如，教師可以在每一個學期的期中召開家長會，針對學生近半個學期的表現(xiàn)進行有針對性的評價。在這個過程當中，班主任應當注意將家長放在平等的地位上，通過多傾聽家長的意見促進與家長之間的雙向交流。例如，有的家長表示，學生在學校內的狀況和信息不夠透明，難以及時了解學生的學習狀態(tài)和生活狀態(tài)，班主任就可以針對這種狀況積極地與家長進行溝通，使家長有途徑、有機會地了解學生的學習水平，如班主任可以通過制定學生周報的方式幫助家長及時了解學生的學習狀況，拓展家校之間的合作。另外，班主任在對學生進行評價時應當以鼓勵為主，通過發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點引導家長對學生進行賞識教育，如某個學生的學習成績雖然不太理想，但是卻能夠積極地參與到實踐活動中，班主任就可以針對學生的這個特點對學生進行表揚，使家長能夠充分了解學生的優(yōu)點，一味地批評只會打擊家長在家校合作當中的積極性。此外，班主任可以充分利用家長資源為學生提供新的學習途徑，例如通過家長談話的方式幫助學生了解父母的工作環(huán)境和工作性質，不同家長的工作經歷，都為學生提供良好的基礎，同時，這些工作經歷的分享也是拓展學生視野的大好機會，在這個過程當中能夠幫助學生樹立正確的價值觀念。通過拓展家校合作的內容，班主任與家長之間的合作能夠得到進一步的提升，為學生的成長營造一個良好的家庭和學校教育氛圍。

三、結語

綜上所述，班主任與家長的合作能夠針對學生的實際情況制定有效的教育策略，作為學生接受教育的兩個重要途徑，學校教育和家庭教育在不同程度之上影響著學生的發(fā)展。然而，班主任與家長的聯(lián)系還不夠密切，大部分學生家長的工作繁忙，相對忽略學生的學習和生活狀況，而將學生完全托付給學校教育，使學生在發(fā)展中難以得到針對性指導。因此，班主任應當通過引導家長積極轉變觀念與家長進行有效的合作溝通，雙方應當積極地選擇有效的合作方式，在創(chuàng)新型的合作方式之下進行有效的溝通交流。

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（責編? 翁春梅）