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        你呀、我呀,共建溫馨家庭

        2020-06-27 14:11:02王鈴
        家長·下 2020年4期
        關(guān)鍵詞:和諧班級班級環(huán)境互動(dòng)

        王鈴

        摘要:溫馨和諧的班級環(huán)境建立在良好的師幼、師師、家長關(guān)系上,讓幼兒在集體的一日生活中感到溫暖、心情愉快,有安全感、信任感、幸福感,就要抓好班級和諧環(huán)境的管理,班級穩(wěn)定、師師和諧、家長的熱情、孩子們友善,幼兒園才能快樂而和諧。唯有如此,才能讓每個(gè)人都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)和工作。本文通過以下具體措施搭建“和諧、快樂、成長”之班級環(huán)境:教師與教師間的合作式互動(dòng);教師與幼兒間的示范、包容式互動(dòng);幼兒與幼兒間的支持、引導(dǎo)式互動(dòng);教師與家長間的同步式互動(dòng)。

        關(guān)鍵詞:和諧班級;互動(dòng);班級環(huán)境

        一、問題的提出

        幼兒園的每個(gè)班級都是一個(gè)小家庭,每個(gè)班級組成一個(gè)大家庭,大家庭的和諧取決于教師與教師之間的那份默契、孩子與孩子之間的那份真愛、家長與教師的和諧、師幼之間的友好關(guān)系,那份和睦也直接關(guān)系著班級的成長。從日常教學(xué)現(xiàn)狀來看,班級環(huán)境還存在以下問題:

        (一)黑白臉譜在一日活動(dòng)中如何呈現(xiàn)

        每個(gè)班級的教師,都會出現(xiàn)黑白臉譜的現(xiàn)象,怎樣讓孩子、家長們能理解教師,喜歡這層微妙關(guān)系呢?怎樣能讓師師關(guān)系融洽?教師與教師之間的人際交往對幼兒的社會性培養(yǎng)也具有重要的影響。

        (二)怎樣讓孩子喜歡我們班級的教師

        教師可是整個(gè)和諧班級的維持者,孩子對教師的喜歡可謂是重點(diǎn),在新環(huán)境開始時(shí),孩子們喜歡教師可是和諧環(huán)境的中心點(diǎn)。

        (三)怎樣讓孩子們喜歡我們的班級環(huán)境

        尤其是新環(huán)境,由于缺乏安全適應(yīng)度,對一些新設(shè)備的添置,孩子們有點(diǎn)生疏,孩子們自身缺乏熟悉,而對同伴的不認(rèn)識更讓孩子對新環(huán)境產(chǎn)生恐懼。

        (四)怎樣讓家長喜歡我們這個(gè)班級

        在新環(huán)境開始時(shí),家長更多的是選擇教師好不好,許多活動(dòng)家長們都是跟著教師參加的。與家長良好溝通,走進(jìn)家長心里也是體現(xiàn)和諧班級的重要途徑。

        由此,我們圍繞“和諧班級”進(jìn)行探索,以提升教師與孩子之間的和諧,提升教師與家長之間的和諧,提升教師與教師之間的和諧,提升幼兒與幼兒之間的和諧。

        二、構(gòu)建和諧班級環(huán)境的措施

        圍繞“和諧班級環(huán)境”,我們找問題、解疑難,從中進(jìn)一步明確經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容,解讀一日活動(dòng)中的難點(diǎn),梳理溝通方法,讓我們的班級在和諧、快樂的氛圍中不斷成長。

        《幼兒心理學(xué)》指出:消極的情緒會降低活動(dòng)效率,導(dǎo)致各種消極行為,并對心理活動(dòng)起破壞、瓦解作用。所以,我們必須正確認(rèn)識到消極情緒對幼兒心理造成的危害,幫助他們愉快地參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),和伙伴、教師友好地相處,提高他們的學(xué)習(xí)興趣、處事能力和判斷能力。

        (一)見到你啊真高興

        孩子和教師打招呼只是嘴巴動(dòng)動(dòng),最多動(dòng)嘴與揮揮手就走開自顧玩了,看著只是機(jī)械地完成一項(xiàng)任務(wù),甚至有的孩子連招呼也不打就跑去玩。

        除了語言上的問候,還融入了肢體動(dòng)作問候,考慮到孩子一開始對教師不熟還不愿意靠近,所以用擊個(gè)掌(圖一)問候,慢慢地,當(dāng)孩子們熟悉了,我們就增加了更多的問候方式,如圖二抱一抱、貼貼臉等,有的孩子還會主動(dòng)親親臉。現(xiàn)在我們班每個(gè)孩子來園都很早,而且每個(gè)孩子洋溢著笑臉,熱情滿懷地跟教師用他們的方法打招呼,這不僅拉近孩子和教師之間的距離,還讓孩子愛上了幼兒園。

        (二)我要和你在一起

        認(rèn)識和促進(jìn)好朋友之間的友誼也能讓孩子在陌生的環(huán)境里產(chǎn)生更多依戀,從而消除分離焦慮,我們經(jīng)常能夠聽到“我想和你在一起”。別看小班的孩子小,其實(shí)他們早已有非常明顯的興趣愛好,喜歡做什么事情,喜歡跟誰交往,喜歡跟誰一起做某件事情,有時(shí)甚至大打出手。既然這樣,我們何不滿足一下他們。因此,我們教師互相商量確定還孩子一個(gè)更大的自由空間。例如:自由選擇座位、午飯的時(shí)候自由選擇伙伴。

        當(dāng)自由選擇變成吵架現(xiàn)場,教師不得不進(jìn)入干預(yù)調(diào)節(jié),請一天表現(xiàn)好的小朋友先選,但發(fā)現(xiàn)被選的并不想跟選的孩子一起就餐,所以整個(gè)環(huán)節(jié)又尷尬又亂,而且也沒有真正地把自主權(quán)還給孩子。

        案例一:吵架會產(chǎn)生什么樣的后果?

        A:會讓好朋友傷心。

        B:也許會打架,這樣就會受傷,要去醫(yī)院縫針。

        案例二:那怎樣做才可以跟好朋友一起用餐又不會發(fā)生吵架呢?

        A:如果今天不能跟好朋友坐就換個(gè)位置,明天再跟好朋友坐

        B:可以提前跟好朋友說好。

        A:跟好朋友說好位子又被搶了呢?

        最后通過全體討論,根據(jù)孩子們的意見,師幼共同合作,畫好自己喜歡的水果,進(jìn)行投票,有水果分組;制作好自己的照片投票器,最后有選座位操作墻,孩子們可以利用課后盥洗時(shí)間,選擇自己的好朋友一起用餐,這不僅豐富了孩子們的課余時(shí)間,還讓一日生活常規(guī)更加穩(wěn)定,同時(shí)還促進(jìn)了朋友之間的友誼。

        (三)快樂律動(dòng)說byebye

        案例三:

        家長A:老師,我家寶寶在幼兒園里開不開心,回家都不跟我們說的。

        家長B:老師,今天我們學(xué)了什么本領(lǐng)?

        家長C:老師,什么時(shí)候我們家長可以看孩子在幼兒園里的表現(xiàn)?

        目前很多父母忙于工作,沒有更多的時(shí)間與孩子一起做游戲,也很少真正地去了解孩子在園的一日生活,但又很迫切地想知道孩子在園的表現(xiàn),孩子也處于一個(gè)急于表達(dá)、急于得到爸爸媽媽表揚(yáng)的階段,同時(shí)想把一天的好心情第一時(shí)間傳遞給家人,于是我們就有快樂律動(dòng)說byebye這個(gè)活動(dòng),我們在4點(diǎn)左右家長來接孩子時(shí)教師和孩子一起做著各種好玩的身體律動(dòng),當(dāng)爸爸媽媽來接時(shí),邀請爸爸媽媽一起加入律動(dòng)。我想,這對于孩子和家長們是難忘的一刻。

        三、收獲與反思

        (一)我們的收獲

        在探索班級和諧活動(dòng)中,我們看到教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長之間有著積極、良好的互動(dòng),一日活動(dòng)中也很融洽和睦,幼兒、家長和教師都在不斷地成長與發(fā)展,建構(gòu)和諧班級環(huán)境也更為有效。教師與孩子之間是面對面的教育,走進(jìn)和諧的班級,放下教師的架子跟孩子一起學(xué)習(xí),一起成長,師幼成為朋友的關(guān)系,幼兒在完全屬于他們自己的一片天空中感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,心情是愉快喜悅的,體驗(yàn)是充分強(qiáng)烈的。

        (二)我們的反思

        通過和諧班級環(huán)境的探索實(shí)踐,我們從中不斷發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)策略,改善班級環(huán)境。探索實(shí)踐中,我們最深的體會是:大力加強(qiáng)班級文化建設(shè),提高班級和諧度,締造和諧校園,促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作飛速發(fā)展,創(chuàng)造一個(gè)欣欣向榮、充滿生機(jī)的優(yōu)質(zhì)校園。在今后的工作中,我們要相互學(xué)習(xí),相互支持,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服困難,一如既往地為孩子和家長服務(wù),創(chuàng)建文明和諧的班級,創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系,搭建“和諧、快樂、成長”之班級環(huán)境。在和諧的校園中陶冶情操,在和諧的人際關(guān)系中溝通交流,在和諧的環(huán)境中成長。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].江蘇教育出版社,2002.

        [2]華愛華.幼兒園內(nèi)部管理和園本教研[J].幼兒教育,2005(19).

        [3]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S].首都師范大學(xué)出版社,2012.

        (責(zé)編? 張? 欣)

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