楊盼盼

摘 ?要：如何提高英語作業(yè)的有效性，使小學(xué)生樂于完成并能有效完成，是目前小學(xué)英語教師必須重視的教學(xué)內(nèi)容。對此，基于一定的教學(xué)實踐，本文主要著眼于小學(xué)英語作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計來探討如何有效地布置作業(yè)，主要從“增加作業(yè)的趣味性”“加強作業(yè)的分層性和針對性”“加強對于英語作業(yè)的評價”三方面出發(fā)，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè);趣味性;分層

作業(yè)是英語課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。因此如何科學(xué)有效地安排英語作業(yè)是每個英語教師都必須注意的問題。對于小學(xué)生而言，英語作業(yè)的設(shè)計首先應(yīng)體現(xiàn)樂趣，同時教師在布置作業(yè)時需要認識到每個小學(xué)生的能力基礎(chǔ)、英語水平都是不同的，不能要求班級全體學(xué)生完成同樣的作業(yè)，因此教師還要注意作業(yè)的分層性。下面本文就從這幾方面來展開具體的探討。

一、增加作業(yè)的趣味性

首先，對于小學(xué)生來說，他們還處于一個以興趣為主的階段，任何枯燥的、乏味的事物都無法使其產(chǎn)生探究的興趣。但是從目前的小學(xué)英語教學(xué)來看，大部分教師還依賴傳統(tǒng)的抄抄寫寫的英語作業(yè)，缺乏對于作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸對英語作業(yè)產(chǎn)生一種抗拒的心理，因此影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。為此，英語教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，有效結(jié)合各種各樣的有趣形式和內(nèi)容來融入作業(yè)中，使小學(xué)生們能夠體會到作業(yè)的趣味性，從而主動地去完成，而不是應(yīng)付差事。

例如，在學(xué)習(xí)了“I went to Sanya for my holidays”時，教師可以要求學(xué)生去搜集有關(guān)holidays的英文歌曲并且學(xué)唱一首，然后在下節(jié)課上可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前唱一唱?；蛘?，英語教師也可以讓小學(xué)生根據(jù)一定的歌曲旋律，結(jié)合本單元的內(nèi)容來進行英文歌曲或簡單英文歌謠的創(chuàng)編，同時可以加上他們設(shè)計的動作。如此不但增加了英語作業(yè)的趣味性，創(chuàng)新了英語作業(yè)的形式和內(nèi)容，還充分激發(fā)了小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的表現(xiàn)力。又如，還是以這一單元的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以holidays為主題來畫一幅水彩畫，在相關(guān)的事物旁邊寫上本單元學(xué)習(xí)的單詞，如，“sun、moon、star”，然后可以向家長介紹一下，或者第二天來到學(xué)校后和同伴交流，如此還可以鍛煉他們的英語表達能力。

二、加強作業(yè)的分層性和針對性

每個小學(xué)生的智力水平、英語基礎(chǔ)、興趣愛好和個人背景都是不同的，這就導(dǎo)致他們在理解能力與認知水平方面的差異。這也就要求教師在教學(xué)中注意因材施教，同樣在設(shè)計與布置作業(yè)時也不能“眉毛胡子一把抓”，而是應(yīng)該深入了解不同學(xué)生的特點與需求，在英語作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)分層性和針對性。也就是說，英語教師要保證部分學(xué)生“吃得飽”，部分學(xué)生能夠“吃得好”，讓學(xué)生可以做與自己學(xué)習(xí)水平相匹配的作業(yè)，從而使每個學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進步。

例如，在英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以讓具有較強繪畫能力的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識繪畫，而繪畫能力較弱的小學(xué)生也可以以新穎的口譯形式描述自己學(xué)習(xí)到的英語知識。又如，教師可以允許聽力和口語表達能力較弱的學(xué)生加強口語練習(xí)和相應(yīng)的視聽練習(xí)，比如，讓其聽一些英語聽力和欣賞一些簡單的英語電影等，以此作為作業(yè)。再如，從學(xué)生分層的角度來看，面對普通學(xué)生，教師應(yīng)要求他們加強對于練習(xí)題的完成，以加強對基礎(chǔ)知識的掌握，而且還應(yīng)練習(xí)聽力，以提高他們的口語能力，能默寫單詞和一定的句子;而對于學(xué)困生，教師可為其布置“流利地閱讀課文”這樣的作業(yè)，并要求其在在課余時間查漏補缺;而對于學(xué)優(yōu)生則可以設(shè)計一些拓展性作業(yè)，即寫一寫英語小短文等。如此來允許不同學(xué)生選擇，幫助每個學(xué)生在完成作業(yè)過程中獲得成就感。

三、加強對于英語作業(yè)的評價

在學(xué)生完成英語作業(yè)之后，教師還應(yīng)對于學(xué)生的作業(yè)進行一定的評價，這也是十分重要的。但是很多英語教師由于教學(xué)任務(wù)重，對于小學(xué)生的作業(yè)往往只是簡單地寫幾句常用的評語，忽視了發(fā)揮有效評價的作用，導(dǎo)致學(xué)生對于作業(yè)也缺乏一定的反思，從而沒有得到及時的改進。為此，英語教師要注重對于學(xué)生作業(yè)的評價。

例如，在批改學(xué)生的作業(yè)時，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生認真對待并完成了作業(yè)，即使進步很小，教師也不要忽略，要在學(xué)生的作業(yè)本上寫上有針對性的評語，使其明白哪里做得好，需要保持。學(xué)生得到教師的認可，會發(fā)自內(nèi)心地感到自豪和幸福，并與他人分享這種成功和喜悅。同時，也可以通過交互式評價來提高評價的有效性，即可以讓學(xué)生同伴和家長一起參與進來，對學(xué)生的家庭作業(yè)進行全面評價，以便學(xué)生從多個方面認識自己的進步和不足。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的機械性的作業(yè)，從多個方面來提高作業(yè)的趣味性、針對性、分層性，不僅要考慮到小學(xué)生的個體差異，滿足他們的興趣需求，還應(yīng)發(fā)揮評價的作用，使其得以不斷進步。以上就是本文關(guān)于英語作業(yè)創(chuàng)新性的幾點建議，希望對廣大教師可以有所參考，但教師也需結(jié)合自身教學(xué)實際加以思考。

參考文獻：

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