許微微

摘 ?要：本文立足于高中語文日常教學的真實情況，從“激發(fā)學生的閱讀興趣”“找到正確的閱讀方法”“養(yǎng)成良好的閱讀習慣”三個方面出發(fā)，對如何提高現(xiàn)代高中生的語文閱讀能力展開了分析和探討。

關鍵詞：高中語文;閱讀能力;閱讀方法;閱讀習慣

現(xiàn)代高中生語文閱讀能力的培養(yǎng)對于學生的高考乃至學生今后的工作都是很重要的，閱讀題作為高中語文試卷的重要組成部分之一，其所占據(jù)的分值就說明了閱讀能力的重要性，閱讀不僅僅是朗讀一遍文章那么簡單，而是閱讀完文章之后，學生可以從里面找到中心思想并且得到自己的感悟，這就需要學生具有很好的閱讀能力。所以，一個人能否具有良好的閱讀能力，就在于教師能否對學生進行一個良好的引導，幫助學生找到適合自己的閱讀方法，而不是把方法強加于學生身上。如此，學生即使在畢業(yè)后的人生道路上，進入了社會，也可以毫無困難地把閱讀這一基本能力運用得淋漓盡致。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀本是一件令人很享受的事情，但是也有很多學生覺得閱讀是一件令人痛苦的事情，其實只要你對閱讀這件事有了興趣，便不會感覺到枯燥，這就需要教師在教學的過程中，去激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生把閱讀當成自己的愛好，在閱讀的過程中可以感到愉悅和享受，這樣學生就可以投入其中，提高學生的閱讀效率，并且在一定程度上降低了教師的教學負擔，可以說是有百利而無一害。

例如，教師在教學《荷塘月色》的過程中，教師可以先問一下不同的學生心中對于荷塘是一種什么印象，荷塘里有什么景致，有什么聲音，然后可以利用多媒體技術讓學生聽一下《荷塘月色》這首歌曲，學生大多對于這樣的網絡上很火的歌曲很熟悉，所以這就引起了學生的興趣。其次，教師可以帶領學生了解一下這篇文章的寫作背景，作者是一個愛國的民主主義者，在抗戰(zhàn)時期，面對黑暗的現(xiàn)實，作者帶著復雜的心情在月色下走到荷塘思考人生，才寫下了這篇傳世佳作。此刻，學生了解了寫作背景，教師就可以趁熱打鐵帶領學生通讀整篇課文，學生就有興趣去了解文章的中心思想并且閱讀下去。

二、找到正確的閱讀方法

閱讀是很簡單的一件事情，但是當學生找不到正確的閱讀方法時，那再簡單的閱讀題也會成為學生的絆腳石，所以教師幫助學生找對方法再去閱讀，困難就會迎難而解。一個正確的閱讀方法就如一件適合自己的衣服，不一定多美麗，卻是最適合自己的那一個，閱讀也一樣，需要教師用科學的方法來引導學生，切不可急功近利，閱讀不在于你讀了多少遍文章，而是在讀完之后就可以找到中心思想，腦子里有了大概的框架，然后再去理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究的一個思維過程。

例如，教師在教學《沁園春·長沙》的過程中，眾所周知，本文是我們偉大的領袖詩人毛澤東寫的一篇詩詞，并且詩詞通篇充滿激情，語言鏗鏘有力，是一篇非常適合朗誦的詞，所以教師可以先讓學生聽一下專業(yè)的朗讀音頻，讓學生切身感受詩詞的魅力，然后可以把學生分為幾個小組，分別朗讀，找到這首詞的中心句子，還有哪句作者在寫景，哪句作者在追憶往昔;想象一下作者當時寫的時候是一個什么場景，作者又想表達什么心情，讀完讓學生在自己的小組交流一下，充分聽取彼此的意見。學生是學習的主體，在課堂上教師必須把時間還給學生，讓學生學會獨立思考、獨立閱讀，這樣學生才會找到那個適合自己的閱讀方法。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在閱讀中，自主閱讀是閱讀的基礎。學生自己想閱讀、堅持閱讀、認真閱讀，形成一個良好的閱讀習慣，把閱讀作為自己每天必做的一件事情，并且和自己的生活、學習聯(lián)系起來，要有目的地去閱讀，讀完要習慣性地問一下自己我記住了什么，讀的過程中遇到自己感興趣的詞語要學會去查閱資料延伸理解。學生在課余時間也要學會閱讀，可以閱讀一些課外書，長此以往便可以在不知不覺中提升自己的閱讀能力。

例如，教師在教學《竇娥冤》的過程中，可以首先幫助學生簡單了解一下元雜劇的體制和特點，《竇娥冤》是我國著名悲劇之一，學生對這類有劇情的文章都是比較感興趣的，教師可以讓學生分別扮演不同的角色分段朗讀或者自由選讀，讓學生代入角色，有感情地朗讀文章，了解文章中作者是如何塑造人物的，感受作者是運用什么手法來推動故事情節(jié)發(fā)展的。鑒賞完文章后，學生要學會總結，學完這篇文章我收獲了什么，感興趣的學生在課后還可以讀一下我國元雜劇四大悲劇的其他三個《漢宮秋》《梧桐雨》《趙氏孤兒》。長此以往，學生便會養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，這雖不是一件容易的事情，但只要肯堅持，當最終做到了，那就是獲益一生的習慣。

綜上所述，閱讀能力的提升是一個長此以往堅持努力的過程，學生要相信自己并且不斷進行練習和總結，教師對學生更要有耐心，要注意尋找有效的教學方法，不斷地進行創(chuàng)新，對不同的學生采取不同的閱讀指導，有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，以便學生在高考和日后步入社會都可以在閱讀能力這一方面做到最好。

參考文獻：

[1]黃衛(wèi)華. 高中語文閱讀教學的困境與對策[J]. 中學語文：教學大參考，2006（6）：16-17.

[2]方文飛. 優(yōu)化高中語文閱讀教學的策略[J]. 教育與教學研究，2009（12）.