劉先貴

摘 ?要：教學質(zhì)量最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上，即學生是否完成了教學任務，學生是否符合時代人才要求。其實，影響教學質(zhì)量的因素有很多，如教學制度、教學投入、教學計劃、學生質(zhì)量等，任何一個因素出現(xiàn)問題都會拉低整體的教學水準，而教師對上承擔著學校布置的教學任務，對下負責學生成長，肩上責任重，意義大，促使教師不斷反省、提升，履行好自己的職責，做好自己的本職工作?；诖?，本文以高中地理課程為例，探究提升教師素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學質(zhì)量;教學策略

教師素養(yǎng)包含教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等內(nèi)容，全方位、多角度地對教師提出了要求，督促他們進步。但是在實際教學中，教師素養(yǎng)不合格現(xiàn)象時有發(fā)生，危害了教師隊伍的整體形象，亟待改善。具體如下所示：

一、提升師德，給學生樹立做人的典范

師德是教師從事教學活動必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。因為教師與學生接觸時間久，關(guān)系密切，他們的一言一行、一舉一動都會成為學生效仿的對象。高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師能給學生帶來積極的影響;道德低下、孤陋寡聞、毫無特色的教師不僅令學生生厭，還對影響教師隊伍的形象，亟待改善。基于此，筆者提出了自己的建議：從自身做起，從現(xiàn)在做起，規(guī)范自己的言行，注意自己的舉止，無論是小事還是大事，都要給學生樹立做人做事的榜樣，發(fā)揮師德的價值。

（一）尊重學生人格，愛護全體學生

在學習《水循環(huán)過程及地理意義》這一課內(nèi)容時，隨著教學活動的開展，同學們的差距越發(fā)明顯，有的學生理解能力強，能跟隨教師的思路完成多種教學活動，提升了自身素養(yǎng);有的學生因為基礎(chǔ)差，接受新知識的時間久，漸漸落后于其他同學。基于這一現(xiàn)實，筆者放慢了教學進度，同一個知識點增設了多個活動，一來是為了等待基礎(chǔ)差的學生跟上教學進度，二來是為了鞏固大多數(shù)學生的理論基礎(chǔ)。這個過程十分隱蔽，既保護了學生的隱私，尊重了學生的人格，又縮短了學生之間的差距，實現(xiàn)了班級的整體進步。

（二）師生關(guān)系平等，勇于承認錯誤

在學習《大氣受熱過程與熱力環(huán)流》這一課內(nèi)容時，筆者設計了一個實驗，但因為疏忽，沒有產(chǎn)生預期的實驗結(jié)果。見此情景，筆者急忙道歉，主動承擔起了自己的錯誤。筆者的道歉獲得了大家的原諒，也讓大家受益頗多，學會了做人的道理。

教師在學生的生活中扮演著重要的角色，能夠?qū)W生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此需要教師提升師德，用言行舉止給學生樹立做人的典范。

二、關(guān)注教學，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務

課堂是傳遞知識的陣地，教師是傳遞知識的載體，如果教師教學水平有限，無法吸引學生的課堂注意力，也無法準確無誤地傳遞知識，更無法真正促進學生的成長，那么這名教師就不是一名合格的教師?；诖?，筆者提出了自己的建議：希望教師能利用課上和課余時間，不斷充實自己，敢于改變，勇于實踐，用教學質(zhì)量證明自己的實力，用成績贏得他人的肯定。提升教師教學水平的方法有很多，筆者就結(jié)合實際情況例舉幾點，如下所示：

（一）加強理論學習

教師要多讀書、讀好書，多讀教育理論與專業(yè)書籍，增加自己的知識含量;還要學會上網(wǎng)研讀新課改大綱，借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗;踴躍參與學校組織的教師培訓活動，拓展思維，增強教學技能。

（二）做好備課工作

備好課上好課的基礎(chǔ)，無論是預習教材還是制定教學計劃，設置教學活動，都需要教師對現(xiàn)有的教學條件、學生的實際情況有大致的了解，此外對課堂的駕馭能力也能在備課中體現(xiàn)出來：進行教學預設，預留改善空間等等。

（三）重視情感投入

師與生是教學活動的兩大主體，兩者相互配合、互相監(jiān)督才能做好地理教學工作。在此過程中，教師要投入時間、精力和情感，用自己的熱情感染學生，用自己的活動帶領(lǐng)學生，與學生一起提升課堂教學質(zhì)量。

新課改背景下，教師重視自身教學素養(yǎng)的提升，愿意花時間加強理論學習、做好備課工作、投入教學情感，憑借自己的力量給學生提供了優(yōu)質(zhì)的服務，值得肯定與推廣。

三、更新思想，讓學生跟上改革新進度

新課程改革背景下，教師退居“二線”成為了課堂活動的到組織者、引導者和監(jiān)督者，但其作用不容小覷，因為教師承擔著新課改的重任，把握著時代發(fā)展的命脈。但筆者認為教師要發(fā)揮這一價值就需要主動研讀新的教學理念，跟上時代變革的步伐，在思想上成為學生的領(lǐng)路人和靈魂塑造師。

如，在學習《地球的圈層結(jié)構(gòu)》這一課內(nèi)容時，筆者改變了單純的理論講授活動，引進了信息技術(shù)手段，用生動、形象的動態(tài)圖展示了不同圈層的風貌，給學生立體的感受;隨后，筆者設置了操作活動，由學生自己用粘土制作地球圈層的模型圖，越形象越好，在之后的教學活動中發(fā)揮了積極的作用;最后，筆者借助問題情境，引發(fā)了學生的思考，解釋了地震波探測地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的原理，增加了學生的知識積累。上述種種活動都是教師緊跟時代步伐的外在展現(xiàn)。

綜上，筆者認為教師素養(yǎng)是影響高中地理課程教學質(zhì)量提升的一個關(guān)鍵因素，以此為話題進行了闡述并試圖通過提升師德、關(guān)注教學、更新思想等三種具體的途徑有所改善，為教育教學事業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻：

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