王任權(quán)

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)階段的人才考核不再單純地注重能力，對人才的道德觀念考核也納入了能力標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，并且新課程改革提出的素質(zhì)教學(xué)理念中，也對學(xué)生的德育觀念做出了明確的要求，在教學(xué)需求的轉(zhuǎn)變和新課程改革的要求下，對于初中生的德育教學(xué)，必須做出改變，本文將淺析初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);德育教育;教學(xué)方法創(chuàng)新

德育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中一直存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為這方面的教學(xué)是道德與法治學(xué)科所要負(fù)責(zé)的內(nèi)容，大部分教師忽略了自身學(xué)科的德育功能性，這種錯(cuò)誤的理念在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，影響了學(xué)生德育觀念的提升，并且教師授課模式單一，教學(xué)理論空洞枯燥，讓傳統(tǒng)教學(xué)中的德育教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

一、各科教師聯(lián)合教學(xué)，滲透德育觀念

首先，班主任教師應(yīng)該負(fù)責(zé)其學(xué)生的德育教育，聯(lián)系各科教師去商討德育教學(xué)的策略，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視自身學(xué)科的德育教學(xué)功能性。例如語文教師，在教學(xué)當(dāng)中通過語文教本內(nèi)容，可以教會學(xué)生一些為人處世的道理，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識世界，建立正確的三觀。語文教材當(dāng)中一些愛國題材的文章還能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感，這對學(xué)生德育理念的提升都有著積極的幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)中粗心大意，遇到難題容易退縮的“小毛病”，也可以作為教師教學(xué)的媒介。教師可以通過自己善意的鼓勵(lì)和細(xì)心的引導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，讓學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)得到提升。在英語教學(xué)當(dāng)中，英語當(dāng)中滲透的西方文化和中式文化之間的差異性，能夠讓學(xué)生取長補(bǔ)短，“師夷長技以制夷”，將中西文化形成對比，有效地強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，提升自我修養(yǎng)?！耙趔w美”雖然占用課時(shí)較少，但是對于學(xué)生審美能力、身體素質(zhì)、情操陶冶，都有著積極的幫助，這些都可以作為德育教學(xué)的組成部分，為學(xué)生的德育能力提升“添磚加瓦”。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖去聯(lián)系各科教師，集中去討論一些可以提升學(xué)生德育觀念的教學(xué)策略，讓學(xué)生的德育價(jià)值觀在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到塑造，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的德育理念，發(fā)揮德育教學(xué)的價(jià)值。

二、巧用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的德育觀念

信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，在近年來為我國的教學(xué)事業(yè)增光添彩，利用信息技術(shù)可以整合教學(xué)資源，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺還可以搜索一些社會時(shí)訊，聯(lián)系時(shí)代去進(jìn)行德育教學(xué)，這些都可以作為德育教學(xué)的媒介，去強(qiáng)化學(xué)生的德育觀念。

例如近年來被社會廣泛關(guān)注的“校園暴力”“校園霸凌”“未成年犯罪”等問題，這些雖然在社會上引起了廣泛的反響和關(guān)注，但是處于初中階段的青少年們，卻對這種問題漠不關(guān)心，他們更加關(guān)注的是“時(shí)代明星”“熱門游戲”這些資訊。所以教師可以利用多媒體去將這些社會資訊進(jìn)行整合，做成專項(xiàng)的課題，把這些反面案例作為教學(xué)媒介，滲透德育教學(xué)，通過教學(xué)反面案例來塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、社會觀，從而塑造學(xué)生健全的德育觀念。除此之外，信息技術(shù)衍生下的“微課”，也可以成為一種有效的教學(xué)媒介，教師可以把生活當(dāng)中看到的與德育教學(xué)理念有關(guān)的內(nèi)容，以課程的形式進(jìn)行編排，制作成微課，上傳到班級的qq群、微信群當(dāng)中，讓學(xué)生在生活之余，關(guān)注一些與德育教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，潛移默化地塑造學(xué)生的是非觀念，促進(jìn)學(xué)生德育觀念的成長和進(jìn)步。

三、以生活為媒介，滲透德育教學(xué)

初中階段的學(xué)生，處于成長階段，生理心理都逐漸成熟，這個(gè)階段也是最容易滋生問題的階段，學(xué)生已經(jīng)有了自我意識，自尊心較強(qiáng)，并且?guī)в幸欢ǖ呐涯嫘?。在生活?dāng)中，容易與老師、家長、同學(xué)、朋友之間發(fā)生矛盾，而這些成長過程中的“錯(cuò)誤”，如果教師能夠正確地加以利用，也能夠成為學(xué)生成長的助力。

以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，在筆者執(zhí)教的班級當(dāng)中，曾經(jīng)有這么一位學(xué)生（以下代稱為A），A同學(xué)是單親家庭，與媽媽住在一起，在剛進(jìn)入初二的時(shí)候，有一段時(shí)間成績直線下降，并且多次出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象。在看到這種情況后，筆者十分焦急，嘗試與其幾次談話后無果，隨即找來其家長了解問題。從家長的口中得知母女在一次家庭爭吵過后，A同學(xué)便變成了這副模樣，回到家中與A母除了吃飯也沒有其他交流，家長也十分焦急，但是因?yàn)楣ぷ髟?，遲遲沒有處理。筆者還了解到，二人發(fā)生矛盾是因?yàn)锳母因?yàn)閷W(xué)習(xí)原因斥責(zé)了A，在了解到問題原因后，筆者找來A談話，并且直接切入主題，詢問A同學(xué)是不是因?yàn)橛浐弈赣H，才故意和母親作對。A同學(xué)答道：“我已經(jīng)很努力了，她每天忙著工作根本不關(guān)心我的學(xué)習(xí)，不了解情況就對大聲謾罵，我什么都沒做錯(cuò)，憑什么這么對我？”在訴說情況的同時(shí)，A同學(xué)流下了委屈的淚水。筆者看到這種情況后立馬溫柔地說道：“媽媽那么努力工作，是因?yàn)槟氵€小，她想給你最優(yōu)渥的環(huán)境，你知道媽媽一個(gè)人上班多不容易嗎？老師如果不是親自家訪過，根本看不出你是單親家庭的孩子，你的生活比同齡人相比不但不差，甚至好了很多，這一切都要?dú)w功你的媽媽，她只是恨鐵不成鋼，你想到了你的委屈，但是你知道媽媽一邊工作一邊還要擔(dān)心你，她要付出多少心血啊？”在筆者的教育后，A同學(xué)若有所思。在之后的幾個(gè)月中，A同學(xué)的成績有了明顯的提升，家長也打過電話來道謝，說A同學(xué)在家中表現(xiàn)比之前好了許多。所以，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的日常生活，從問題中尋求德育教學(xué)的方法，這對學(xué)生的德育觀念提升有著積極的幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中階段開展德育教學(xué)，教師首先要改變自身的教學(xué)觀念，重視自身學(xué)科的德育教學(xué)性;并且學(xué)會利用信息技術(shù)，滲透德育教學(xué);最后，要關(guān)心學(xué)生的生活，從“問題”中找出德育教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)步和成長。

參考文獻(xiàn)：

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