馮祿然

摘 ?要：積極強(qiáng)化課堂的師生互動(dòng)是激發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能的有效策略和方法，但是目前的高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)過程中還存在著很多突出的問題，如，教師互動(dòng)意識(shí)不夠強(qiáng)烈、沒有充分的互動(dòng)條件、互動(dòng)氛圍不夠良好、互動(dòng)形式單一等，這些因素影響著高質(zhì)數(shù)學(xué)課堂師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師進(jìn)行積極反思和改進(jìn)。本文將就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng);策略;探索

所謂師生互動(dòng)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有效的溝通、交流的一種基本的狀態(tài)，通過有效化和高質(zhì)量的課堂師生互動(dòng)，一方面，可以有效地豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面，可以有效地強(qiáng)化問題的解決，積極地鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。高中數(shù)學(xué)教師要理解課堂互動(dòng)的價(jià)值和意義所在，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的師生互動(dòng)，進(jìn)而助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

一、增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往只是強(qiáng)化知識(shí)的講解，為了“教而教”，學(xué)生也只是為了“學(xué)而學(xué)”，課堂師生的互動(dòng)意識(shí)嚴(yán)重不足，繼而影響到對相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容講授和學(xué)習(xí)，還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，以為課堂的互動(dòng)實(shí)施創(chuàng)建良好的條件。一方面，提高重視。需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步重視起課堂的師生互動(dòng)，并積極地將課堂的師生互動(dòng)和提升教學(xué)活力、助力教學(xué)質(zhì)量提升相結(jié)合，真正從內(nèi)心深處理解互動(dòng)的價(jià)值和意義所在，也只有思想上提高重視，還能為后續(xù)的互動(dòng)探索打下基礎(chǔ)。另一方面，需要數(shù)學(xué)教師積極地將課堂的師生互動(dòng)納入到對學(xué)生的總體評價(jià)之中，以有效地喚醒學(xué)生在課堂的互動(dòng)欲望，更加積極主動(dòng)地和教師開展互動(dòng)，而數(shù)學(xué)教師則要向?qū)W生表明相應(yīng)互動(dòng)的意愿，并將師生互動(dòng)融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而積極地強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)，為教學(xué)效率的提升助力。

二、創(chuàng)造互動(dòng)條件

開展課堂互動(dòng)，需要高中數(shù)學(xué)教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂互動(dòng)條件，以讓促使學(xué)生積極地投入到課堂的師生互動(dòng)之中，繼而進(jìn)一步強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)，較好地發(fā)揮課堂互動(dòng)的效益，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。一方面，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)問題。而在問題設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)概括性、指引性和啟發(fā)性。所謂概括性要能夠基本的包含數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并重點(diǎn)突出教學(xué)的重難點(diǎn)，所謂啟發(fā)性是要能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，指引學(xué)生的數(shù)學(xué)思考路徑。例如，在學(xué)習(xí)《集合的概念》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：集合的涵義是什么？元素和集合有什么樣的對應(yīng)關(guān)系？集合有什么基本特征？等等，讓這些概括性強(qiáng)、具有啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生在課堂的互動(dòng)熱情。另一方面，優(yōu)化教法使用。在課堂數(shù)學(xué)教師要選擇有利于師生互動(dòng)的教學(xué)方式開展教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教師可以選擇合作學(xué)習(xí)法、問題教學(xué)法和提問法等開展教學(xué)，以進(jìn)一步喚醒學(xué)生在課堂的互動(dòng)欲望和互動(dòng)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂互動(dòng)。

三、營造互動(dòng)氛圍

良好的互動(dòng)氛圍是提升互動(dòng)質(zhì)量和助力教學(xué)效能提高的重要保障，高中數(shù)學(xué)教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍的課堂互動(dòng)氛圍，以讓學(xué)生全身心地投入到課堂的互動(dòng)之中，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升助力。例如，在學(xué)習(xí)《集合的基本運(yùn)算》模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍。一方面，需要數(shù)學(xué)教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，如，在課堂的提問過程中要平等地對待每一位學(xué)生，按照學(xué)生能力的不同為學(xué)生提出具有針對性的問題，并積極強(qiáng)化問題的分析和解決，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂樂于和教師溝通和交流，全面提升課堂互動(dòng)的質(zhì)量。另一方面，要優(yōu)化課堂語言運(yùn)用，在互動(dòng)過程中高中數(shù)學(xué)教師要精神飽滿，課堂用語精準(zhǔn)有效，同時(shí)要具有較強(qiáng)的感染力，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，有效地提升學(xué)生的互動(dòng)自信心。

四、豐富互動(dòng)形式

傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)過程中往往以高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式的提問為主，這種單一化和固定化的互動(dòng)形式不利于激發(fā)學(xué)生的積極參與性，也不利于提升互動(dòng)的效能，還需要高中數(shù)學(xué)教師積極引入多樣化的互動(dòng)形式，以進(jìn)一步提升師生互動(dòng)交流的有效性，助力教學(xué)質(zhì)量的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《任意角和弧度制》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用隨機(jī)性課堂提問、數(shù)數(shù)字提問、自主回答和小組討論等多樣化的互動(dòng)方式，真正激發(fā)學(xué)生在課堂的互動(dòng)熱情和互動(dòng)欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

綜上所述，積極強(qiáng)化課堂的師生互動(dòng)對于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升具有促進(jìn)價(jià)值，高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)實(shí)施，并不斷鉆研高質(zhì)量開展師生互動(dòng)的方法和策略，同時(shí)在具體的師生互動(dòng)過程中增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造互動(dòng)條件、營造互動(dòng)氛圍、豐富互動(dòng)形式等，有效地和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，繼而通過互動(dòng)來強(qiáng)化實(shí)施溝通，查找學(xué)生不足，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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