孫斌

摘? 要：近些年高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自身發(fā)展提供了巨大的幫助，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，帶動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展。高職院校開放共享型創(chuàng)業(yè)孵化極度，方便于大眾學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和提高，使得創(chuàng)業(yè)孵化基地在校園的使用更加普遍。該文主要分析高職院校創(chuàng)業(yè)孵化基地所帶來的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)高職院校開放共享性創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)和它的運(yùn)行進(jìn)行討論探究。

關(guān)鍵詞：高職院校? 共享型創(chuàng)業(yè)孵化基地? 建設(shè)與運(yùn)行

高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了基礎(chǔ)設(shè)施和保障，同時(shí)保障了創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的穩(wěn)定發(fā)展。現(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的一部分，在我國發(fā)展了多年，具有了一定的理論基礎(chǔ)。但是理論基礎(chǔ)只是創(chuàng)業(yè)的基本前提，最主要的支撐還是實(shí)踐，實(shí)踐和理論相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思維能力。為了創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，因此高職院校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了便利。

1? 高職院校創(chuàng)建共享型創(chuàng)業(yè)孵化基地的意義

1.1 改革高職人才培養(yǎng)的潛在要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、知識(shí)人才時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)人才的模式已經(jīng)不再適用于新形勢(shì)的發(fā)展。因此需要對(duì)教育方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多適用于社會(huì)發(fā)展的人才。高等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，為培訓(xùn)人才為己任，為社會(huì)輸送各種類型的專業(yè)技術(shù)人才。而創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念和教育思想，為學(xué)生傳授進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的思想，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生跳出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，為自身的發(fā)展做出努力。創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于以后的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生跳出書本進(jìn)行求知的活動(dòng)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況參加社會(huì)上的一些活動(dòng)，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增長自己的見聞。同時(shí)也可以將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐當(dāng)中，做到學(xué)以致用，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中感受到所學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而提升自己對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣。

因此，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行保障，提供實(shí)踐基地保障創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行，對(duì)高職教育進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革。

1.2 完善高職創(chuàng)業(yè)教育的根本要求

創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)注重實(shí)踐性的教育理念，應(yīng)當(dāng)突破書本上的理論知識(shí)，從課堂中跳脫出來，多多參加實(shí)踐活動(dòng)。而創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)便為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐提供了基礎(chǔ)保障。

1.3 發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在需求

高職院校建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，不僅培養(yǎng)了大量的創(chuàng)新型人才，為社會(huì)上輸送了各方面的專業(yè)人才，同時(shí)還培養(yǎng)了各個(gè)領(lǐng)域的高素質(zhì)人群和帶頭人，成為了創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的主力軍，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的建設(shè)。

2? 高職院校創(chuàng)建共享型創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的作用

2.1 實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在我國開展了多年，但是大部分的高職院校依舊停留在理論知識(shí)層面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只能依靠理論知識(shí)和社會(huì)上一些成功的例子作為教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這在一定程度上限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的開發(fā)，對(duì)于一些新想法，大學(xué)生只能憑借理論知識(shí)來證明其的可行性，但是理論知識(shí)也是有限的，他們并不能完全地保證一個(gè)想法的可行性。因此，我國高職院校建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究提供了途徑和場地，幫助大學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)以致用，勇于實(shí)踐，才能更好地建設(shè)自身的能力，積累一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于以后走上社會(huì)具有很大的幫助。

創(chuàng)業(yè)教育的理論也需要在實(shí)踐當(dāng)中不停地摸索驗(yàn)證，對(duì)于理論上出現(xiàn)的不足和漏洞可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、及時(shí)地彌補(bǔ)，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的完善性，推動(dòng)著創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的實(shí)行。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育模式也需要不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行摸索和改進(jìn)，使其緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢(shì)。

2.2 促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育不僅能為社會(huì)輸送專業(yè)的技術(shù)人才，還培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量企業(yè)家、高素質(zhì)人群，這些高素質(zhì)人群為各領(lǐng)域的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，因而促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

高職院校進(jìn)行共享型創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其作用主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一是增加了有效新創(chuàng)企業(yè)的數(shù)量，共享型創(chuàng)業(yè)孵化基地為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的途徑、實(shí)踐和資金等問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，增加了新創(chuàng)企業(yè)的數(shù)量，而創(chuàng)業(yè)孵化基地會(huì)對(duì)新創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行一定的扶持，促使其有效健康地成長起來。二是提升區(qū)域技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于一些創(chuàng)新型技術(shù)要做好保密措施，防止創(chuàng)新型技術(shù)外流造成經(jīng)濟(jì)上的損失。對(duì)區(qū)域內(nèi)的技術(shù)進(jìn)行改革創(chuàng)新，吸收大量的優(yōu)秀人才、資金、技術(shù)的流入。三是資源的整合和充分利用，創(chuàng)業(yè)孵化基地將有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的資源整合起來，為學(xué)生提供了有效的創(chuàng)業(yè)支撐。而創(chuàng)業(yè)孵化基地的模式又使得這些資源能夠被充分地利用，保證了新創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的支撐，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定地發(fā)展。

2.3 提高了大學(xué)生進(jìn)行嘗試創(chuàng)業(yè)的積極性，推動(dòng)了大學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展

近些年，國家一直鼓勵(lì)大學(xué)生積極的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是由于缺乏一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒有適合的途徑來驗(yàn)證自己的想法，缺乏一定的冒險(xiǎn)精神，大學(xué)生雖然有一腔想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的熱血，但是并沒有太多人敢于投入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。而且大學(xué)生面臨著創(chuàng)業(yè)資金不足、籌集困難、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少的問題，致使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的道路上舉步維艱，直至放棄創(chuàng)業(yè)。而創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的場地、設(shè)備等，還為大學(xué)生配備了專門的老師和專家為創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)道路上遇見的困惑也能迎刃而解。而且對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有補(bǔ)助，減少了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資，減少了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)孵化基地將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生聚集在了一起，一起對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行探討，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還對(duì)資源進(jìn)行了整合，使得資源能夠充分被利用。創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)建為那些懷揣夢(mèng)想的大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的途徑，也是在輔助他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，豐富他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，為他們的創(chuàng)業(yè)之路進(jìn)行保駕護(hù)航。

3? 創(chuàng)業(yè)孵化基地存在的一些問題

高職院校開放共享性創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了保障，豐富了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)上也取得了一定的反響。但是現(xiàn)如今高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地存在著一些問題需要進(jìn)行改進(jìn)，以期能夠更好地為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。

3.1 指導(dǎo)能力有待提高

創(chuàng)業(yè)孵化基地的老師大多數(shù)都是學(xué)校各個(gè)專業(yè)的老師，他們本身的專業(yè)能力是很強(qiáng)的，但是在面對(duì)創(chuàng)業(yè)這一方面，他們也只能從教材和實(shí)際中找例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，本身他們是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的。創(chuàng)業(yè)并不是需要所謂的專業(yè)技能，而是要具有一定的創(chuàng)業(yè)頭腦，在面對(duì)任何出現(xiàn)的問題時(shí)都會(huì)找到應(yīng)對(duì)的辦法。所以要想大學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)孵化基地吸收和培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，那么就需要提高創(chuàng)業(yè)孵化基地指導(dǎo)老師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地來指導(dǎo)學(xué)生。

3.2 孵化制度不夠完善

創(chuàng)業(yè)孵化基地在高職院校剛剛建立，對(duì)于高職院校來說，它屬于一個(gè)新興事物，因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化方面的制度還不夠完善，現(xiàn)在還處于一個(gè)摸索的階段，但是對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來說，卻造成了很大的障礙。沒有一個(gè)完善的制度，也就不能制約和規(guī)范創(chuàng)業(yè)孵化基地的各項(xiàng)內(nèi)容，放任了項(xiàng)目的進(jìn)行，有可能會(huì)造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。例如，一個(gè)項(xiàng)目終止了但是并沒有及時(shí)從創(chuàng)業(yè)孵化基地里面撤出來，占據(jù)了創(chuàng)業(yè)孵化基地的空間和部分資源，形成了資源浪費(fèi)。而且創(chuàng)業(yè)孵化基地并沒有為每個(gè)創(chuàng)業(yè)階段制定不同的計(jì)劃，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的東西雜亂無章，不能很好地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

4? 對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的一些思考

4.1 建立學(xué)校指導(dǎo)、政府支持、企業(yè)參與的運(yùn)行模式

高職院校的主要目的是向社會(huì)輸送專業(yè)的技術(shù)型人才，專注于學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)。國家號(hào)召大學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)業(yè)，高職院校也引進(jìn)了創(chuàng)業(yè)孵化基地，對(duì)基地進(jìn)行一系列的建設(shè)，力求提供給大學(xué)生一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。但是創(chuàng)業(yè)孵化基地的企業(yè)或者公司都是大學(xué)生自己進(jìn)行經(jīng)營 的，學(xué)校的支持有限，并不利于企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，企業(yè)開發(fā)與市場著力不均，因此為了更好地促進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校需求和市場需求的結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)融入?yún)^(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中。當(dāng)然在這個(gè)過程中政府也有政策和資金的扶持，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

4.2 完善創(chuàng)業(yè)孵化基地的不足之處，力求更加完美地扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)孵化基地存在著很多不足之處，因此需要在摸索中不斷地進(jìn)行完善和改進(jìn)，創(chuàng)建一個(gè)更加健全的扶持基地。首先要對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化基地的一些資源進(jìn)行整改，指導(dǎo)老師并沒有相對(duì)豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生的方面上也十分吃力，應(yīng)當(dāng)先對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行市場和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其詳細(xì)地了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容，其次可以邀請(qǐng)一些成功額企業(yè)家進(jìn)行座談會(huì)，和學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交談。

5? 結(jié)語

總而言之，創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)來說是十分有利的，為創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐和理論結(jié)合的證明。對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，為他們的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行保駕護(hù)航，提高區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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