黃立群

摘? 要：高職院校英語課程是必修課程之一，它符合國家大力發(fā)展高素質(zhì)技能型人才的要求，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、熏陶文化修養(yǎng)、提升語言技能有著十分重要的意義。該文旨在分析高職英語課堂面對的現(xiàn)狀，從英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、師資力量等多個方面進(jìn)行深入的分析，并提出構(gòu)建基于職業(yè)需求的高職英語公共教學(xué)的策略。通過學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的英語知識及語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)職場需求的技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)? 職業(yè)化? 情景模擬

高職院校英語課程是必修課程之一，它符合國家大力發(fā)展高素質(zhì)技能型人才的要求，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、熏陶文化修養(yǎng)、提升語言技能有著十分重要的意義?，F(xiàn)在的企業(yè)和工作單位在招聘時對畢業(yè)生的人文素質(zhì)和英語水平都有一定要求，具備基本的英語溝通能力能使其在面試中加分不少。因此，要想培養(yǎng)出更具競爭力的學(xué)生就需要高職院校積極構(gòu)建基于職業(yè)需求的高職英語課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識與專業(yè)知識相結(jié)合，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

1? 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，高職英語教學(xué)目標(biāo)不明確。長期以來，高職英語教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容，課堂以課文講解和習(xí)題練習(xí)為主。對不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)材料相同，教學(xué)大綱一致，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識缺乏個性化。其實，高職教育的特點就是職業(yè)教育，應(yīng)該培養(yǎng)能勝任不同崗位的技術(shù)型人才。高職院校的英語教學(xué)也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力，如翻譯該專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品說明書、撰寫商務(wù)信函、英文外貿(mào)郵件等。高職英語的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的基本英文知識外，還可以將構(gòu)建基于職業(yè)需求的高職英語課堂納入其中，從而幫助學(xué)生提升職業(yè)英語運用能力，進(jìn)一步增添相關(guān)人文知識內(nèi)容，爭取營造多元化的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，高職英語教學(xué)計劃缺乏針對性。根據(jù)國家教育部門的政策，依照學(xué)校的教學(xué)特點，高職英語教材以普適性、實用性為主，更加突出英語作為一門公共課的學(xué)科性。許多高職院校都頗具辦學(xué)特色，在專業(yè)領(lǐng)域獨樹一幟，有的培養(yǎng)鐵路人才、有的培養(yǎng)航空人才，還有的培養(yǎng)國防建設(shè)人才。高職英語教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置基本趨于完善，然而具體要達(dá)到什么樣的一個目標(biāo)，培養(yǎng)出具備哪些素養(yǎng)的人才并沒有明確規(guī)范。事實上目前高職院校的英語教學(xué)計劃，一方面使英語教學(xué)流于傳統(tǒng)簡單的通識教育，另一方面無法滿足不同水平、不同專業(yè)學(xué)生的需求。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生難以從課本中得到醍醐灌頂式的提升，學(xué)生真正需要的人文知識、專業(yè)知識在英語課中都得不到學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容無法迎合專業(yè)課程的需要，無法滿足學(xué)生將來面臨就業(yè)找工作的職業(yè)需求，英語教學(xué)缺乏專業(yè)化、職業(yè)化、個性化和科學(xué)化。

第三，高職英語教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。許多高職英語課堂內(nèi)容仍以課文講解為主，習(xí)題演練為輔。教學(xué)方式仍是以教師為中心的講授法。傳統(tǒng)的一言堂式教學(xué)模式不僅在逐漸打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在消磨著教師的教學(xué)熱情。學(xué)生過分依賴課本和教師，漸漸地會失去學(xué)習(xí)的熱情和動機(jī)，不再去思考，反而在一味地接受中喪失主動性。而教師也逐漸習(xí)慣于照本宣科的教學(xué)方式，難以激起教學(xué)創(chuàng)新的活力。英語教學(xué)可以與真實情景再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)實操環(huán)境，職場環(huán)境模擬等多類型的教學(xué)方法相結(jié)合，為學(xué)生打造視聽說全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松有趣的課堂氛圍。

第四，高職英語教師師資力量薄弱。高職英語教師往往是英語專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作的，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗和專業(yè)知識，對學(xué)生的就業(yè)崗位和未來工作中可能面對的情況不太了解。目前隨著社會飛速發(fā)展和全球一體化進(jìn)程的加快，過半的企業(yè)認(rèn)為員工必須具備相關(guān)的英語專業(yè)知識，如外貿(mào)信函寫作、日常英文溝通、與外國客戶郵件往來等。而我們的英語教師對職場中所面對的專業(yè)知識和實際情況并不了解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語的能力素質(zhì)還有待提升。

2? 基于職業(yè)需求的高職英語教學(xué)策略

2.1 高職院校應(yīng)重立英語教學(xué)目標(biāo)

到底是將英語作為一門研究性學(xué)科還是一個溝通的有效工具，不同的定位會導(dǎo)致不同的教學(xué)目標(biāo)，對英語教學(xué)的方向產(chǎn)生重大影響。其實很多發(fā)達(dá)國家都很重視將課程走向?qū)嵺`的教學(xué)改革，在當(dāng)今社會發(fā)展形勢下，我國的高職教學(xué)也應(yīng)當(dāng)走職業(yè)化路線，從學(xué)科知識本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，秉承“實用為主，夠用維度”的原則，旨在達(dá)到學(xué)生能夠用英語在工作中完成任務(wù)的基本目標(biāo)。除了注重培養(yǎng)學(xué)生的基本英語技能外，更應(yīng)注重學(xué)生在專業(yè)崗位中的英語應(yīng)用能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其英語教學(xué)應(yīng)具備專業(yè)化、職業(yè)化和具體化的特點，目的是使學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的職業(yè)英語，具備基本的工作溝通能力和職場生存技能。此外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，以提升應(yīng)試能力為主要教學(xué)目標(biāo)，而基于職業(yè)需求的高職英語教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時還應(yīng)側(cè)重提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新思維。

社交能力即學(xué)生會用英語進(jìn)行日常對話，結(jié)合該專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流溝通;團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)要求學(xué)生具備集體合作精神、社會責(zé)任意識，同時也是對學(xué)生適應(yīng)社會能力、情感溝通能力的培養(yǎng);開拓創(chuàng)新的思維在現(xiàn)實工作環(huán)境中是最難能可貴的技能之一，通過職場英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生會不斷開拓眼界、多去思考，以思辨的精神看待工作中遇到的問題，用創(chuàng)新思維解決問題完成任務(wù)。

2.2 高職英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點

高職院?？梢跃唧w針對不同專業(yè)的學(xué)生使用相對應(yīng)的職業(yè)英語教材，培養(yǎng)學(xué)生掌握職場所需的英語語言能力。比如汽車學(xué)院的學(xué)生可以學(xué)習(xí)“汽車英語”相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容（car maintenance汽車維修與保養(yǎng)，automobile car identification system汽車自動識別系統(tǒng)），也可以在課堂上補充專業(yè)知識的英文表達(dá);汽車各個零部件的英文表達(dá)，產(chǎn)品說明書翻譯;還可以增添與未來職場相關(guān)的情景教學(xué);模擬汽車銷售、服務(wù)客戶等真實工作場景進(jìn)行實戰(zhàn)演練，這些教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生感到與自身專業(yè)密切相關(guān)，從而提升學(xué)習(xí)積極性，

2.3 采取靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法

高職英語教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、針對不同專業(yè)特點，選擇符合職業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有特點的教學(xué)活動。首先，可以創(chuàng)建模擬職場，對學(xué)生的英語表達(dá)能力、聽說能力進(jìn)行訓(xùn)練。其次，在課堂教學(xué)活動設(shè)計中，可根據(jù)不同專業(yè)和未來職業(yè)趨向，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。最后，英語教學(xué)中的文化滲透也十分重要，平時多播放英文電影、聽英文歌曲、補充人文地理知識，對提升學(xué)生的英語綜合能力有著潛移默化的影響。

通過豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，將知識應(yīng)用到實際。構(gòu)建基于職業(yè)需求的高職英語課堂，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識范圍，有針對性地進(jìn)行模擬實訓(xùn)，強化職業(yè)能力，采用情景再現(xiàn)、案例教學(xué)等各個方法，使學(xué)生的職業(yè)英語能力得到最大限度提升?，F(xiàn)今多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)上豐富的外語教學(xué)資源，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如開設(shè)英語學(xué)習(xí)公眾號，發(fā)布一些英語新聞、英文歌曲、英美文化等相關(guān)內(nèi)容，搭建師生課下溝通互動的平臺，形成雙向?qū)W習(xí)互動方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境。

2.4 建立新的高職英語評價方式

對教師教學(xué)和學(xué)生成績的考核中可涉及職業(yè)化的評價體系，對學(xué)生在模擬職場中的表現(xiàn)進(jìn)行考核，納入平時成績。教師可模擬職業(yè)現(xiàn)場情景，設(shè)計相應(yīng)的英語活動，對學(xué)生的參與度和表現(xiàn)力進(jìn)行考核。此外，學(xué)生互評、相互打分也是評價體系當(dāng)中的重要部分，讓師生都充分參與到課堂活動中，每個人都是英語課堂的主人。

評價方式多元化即評價角度、評估方式多元化。學(xué)生英語的最終成績不應(yīng)僅僅由期末考試成績來決定，還應(yīng)包括期中成績、平時表現(xiàn)、小組作業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)測評等多個方面。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的熱情和動機(jī)，還能對學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語知識運用、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面進(jìn)行評估。

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