汪玲

摘? 要：“以人為本”的教育理念，即在教學(xué)管理過程中以學(xué)生的需求為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定并實施更具針對性的教學(xué)計劃，以構(gòu)建具有平等性和互動性的教育教學(xué)管理模式。在高等教育教學(xué)管理模式中融入“以人為本”的教育理念，不僅能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習氛圍，增進師生之間的互動和交流，同時也能提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。該文對“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵與特征，進行了較為全面的分析，并基于現(xiàn)狀提出了幾點構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：以人為本? 高等教育? 教學(xué)管理模式

隨著我國教育改革的不斷深入，國家教育部門對高等教育的重視程度也越來越高[1]。為了能夠充分發(fā)揮出高等教育本身所具有的重要作用，為社會輸出更多優(yōu)秀的人才，對高等教育也提出了更高、更新的要求。在創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和構(gòu)建和諧社會的今天，高等院校想要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，則需要對高等教育教學(xué)管理模式進行不斷完善和創(chuàng)新，不僅要踐行“以人為本”的教育理念，也要不斷加強對學(xué)生教育教學(xué)的管理，滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展和個性化發(fā)展，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、有能力的優(yōu)秀人才，從而提高我國高等院校的教學(xué)質(zhì)量及水平[2]。

1? “以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵與特征

1.1 “以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵

“以人為本”指導(dǎo)下的教學(xué)管理模式，即為高等院校教育教學(xué)所構(gòu)建的管理觀念、方法、流程以及工具等，在構(gòu)建與實施的過程中需遵循以人為本的原則，突出人的主體地位，重視人的發(fā)展規(guī)律，滿足人的發(fā)展需求[3]。將其應(yīng)用于高等院校的教育教學(xué)管理中，不僅能夠為學(xué)生提供人性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，同時也能最大限度地滿足學(xué)生對基礎(chǔ)知識與各項能力，以及情感價值等方面的需求，對高等教育教學(xué)質(zhì)量及水平的提升都具有重要意義。

1.2 “以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的特征

1.2.1 驅(qū)動性特征

不同于以往的高等教育教學(xué)管理方式，“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式依靠的并非是高等院校的權(quán)威，而是將管理組織系統(tǒng)中的組織規(guī)范內(nèi)化成為學(xué)生的自覺意識和自覺行動[4]。得益于以人為本的高等教育教學(xué)管理模式，學(xué)生的自我約束力和內(nèi)在驅(qū)動力也會因此變得更強。

1.2.2 文化性特征

高等院校自建立初期至今，已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年甚至是幾百年的發(fā)展，其在不斷發(fā)展的過程中，悠久的文化也得以沉淀[5]。再加上很多高等院校都建立了各種現(xiàn)代化的制度，為學(xué)生開設(shè)了各種各樣的教育教學(xué)課程，使得優(yōu)秀的文化得以傳承。而構(gòu)建“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式，不管是在營造良好的文化氛圍方面，還是在引導(dǎo)學(xué)生的主動性方面，都起到了積極的促進作用。

1.2.3 激勵性特征

人類心理活動在不斷發(fā)展的過程中，難免會產(chǎn)生這樣或那樣的需求，其中就包括自我實現(xiàn)需求、生理需求以及社會需求等，這些需求不僅形式多樣，而且相互之間也存在著密切的聯(lián)系[6]。作為人類高層次的需求，自我實現(xiàn)需求便能夠?qū)θ水a(chǎn)生積極的激勵作用，人在獲得一定的激勵后，也會注入源源不斷的動力，不斷完善自我，以此才能實現(xiàn)最終的人生目標。而“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式，便是以自我實現(xiàn)需求為基礎(chǔ)的一種新型模式，對學(xué)生的發(fā)展及成才都發(fā)揮了不可替代的重要作用。

2? “以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建策略

在新課改不斷深入的背景下，國家教育部門對高等教育教學(xué)管理也提出了更高的要求，各大高等院校只有在了解構(gòu)建“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的基本內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)不斷創(chuàng)新，以此才能最大限度地提升高等教育教學(xué)管理的質(zhì)量及效果。作為高等院校的管理者和實踐者，在實際踐行的過程中，則可以通過以下幾個方面來入手。

2.1 不斷提高高等教育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)

作為高等學(xué)校教育教學(xué)管理活動的參與者，教師所起到的作用不容小覷，其綜合素質(zhì)水平的高低，對高等教育教學(xué)管理質(zhì)量的好壞也會產(chǎn)生直接影響。只是，從當前階段的管理狀況來看，還是存在著教師隊伍綜合素質(zhì)有待提升的問題。針對此問題，一方面可從選拔錄用標準入手，要求在選拔教師時嚴格按照相關(guān)的標準對其專業(yè)知識以及綜合素質(zhì)等進行考核;另一方面，對于現(xiàn)有的教師隊伍，應(yīng)定期對其進行培訓(xùn)，通過各種各樣的研討活動提升教師隊伍的綜合素質(zhì)及教學(xué)技巧。

比如，在提升教師隊伍整體素質(zhì)及水平的過程中，高校便可組織在校教師舉辦有關(guān)“教育教學(xué)”主題的研討會，并邀請其他高校的杰出教授或?qū)W校代表作為此次活動的主講嘉賓參與，通過各高校之間的互動和學(xué)習，汲取各自的教育教學(xué)經(jīng)驗及優(yōu)勢，以此來豐富和更新教師隊伍的教學(xué)觀念，提升教師隊伍的管理能力。

2.2 對高等教育教學(xué)管理觀念進行不斷創(chuàng)新

在新的教育環(huán)境下，要想構(gòu)建“以人為本”的教育教學(xué)管理模式，對教學(xué)管理觀念進行不斷創(chuàng)新顯得尤為關(guān)鍵。作為高等院校的教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，及時培養(yǎng)并更新自身的教學(xué)意識，在實際教育教學(xué)管理過程中積極踐行“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生之間的情感互動與交流，尊重學(xué)生的意見和建議，充分發(fā)揮其主觀能動性。

比如，在思想政治理論課程教學(xué)過程中，便可以根據(jù)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)思維進行改革和創(chuàng)新，設(shè)立十六項思想政治課教學(xué)方法改革項目。除此之外，還可以通過“形勢與政策”專題式教學(xué)、時事時政報告會以及學(xué)生公開課活動等，來為高等教育教學(xué)管理觀念及方法注入新活力，提高學(xué)生的主動性和積極性。

2.3 將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極運用于高等教育教學(xué)中

要想提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，助力“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建，教師還需與時俱進，積極轉(zhuǎn)變以往過于單一的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于日常的教育管理工作中，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，為其提供更多富有人性化和個性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以此來挖掘其內(nèi)在的潛能。

比如，在實踐教學(xué)過程中，為了能夠提高學(xué)生的課堂參與度，教師便可以借助多媒體技術(shù)以及新媒體手段等，將所學(xué)的理論知識與音樂、圖片以及視頻等進行有效的結(jié)合，以此來吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強與學(xué)生的互動和交流，建立相應(yīng)的小組進行合作學(xué)習和探討，引導(dǎo)其養(yǎng)成獨立思考的意識，并不斷培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3? 結(jié)語

綜上所述，“以人為本”的高等教育教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅能夠增進教師與學(xué)生之間的情感互動和交流，而且還能促進學(xué)生實現(xiàn)自我追求，提升學(xué)生的綜合能力。為了充分發(fā)揮其所具有的優(yōu)勢，使學(xué)生逐步發(fā)展成為國家所需的棟梁之材，相關(guān)部門則需要結(jié)合高等教育教學(xué)的現(xiàn)狀，通過提高管理人員的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新管理觀念，以及積極運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等策略來實現(xiàn)這一目標，以此才能進一步提升“以人為本”的高等教育教學(xué)模式的有效性及實踐性。

參考文獻

[1] 王興旺.試析“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].新智慧，2017，25（13）：39-40.

[2] 邵宏博.“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式構(gòu)建應(yīng)用研究[J].時代報告，2017，33（16）：134-135.

[3] 封彥.以人為本理念下高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建探討[J].長江叢刊，2017，15（24）：227.

[4] 曹建平.以人為本的高等教育教學(xué)管理模式構(gòu)建[J].天津市教科院學(xué)報，2018，32（6）：82-84.

[5] 李婷婷.以人為本理念下高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代交際，2016，29（7）：160-161.

[6] 孫娜.以人為本理念下高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].中國建材科技，2016，25（1）：133-134.