孫衛(wèi)江

摘? 要：最近幾年，我國新課標正在不斷地改革推進學科的技術水平上升。許多教育界的人士也加快了腳步，將新的技術、新的方法融入現(xiàn)在的教育當中。隨著時代的進步，當前的傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式已經(jīng)非常古板，很難滿足下一代學生的教學需求，而且也存在著諸多問題，教育界人士應該將微課帶入到初中數(shù)學智慧課堂當中。微課也是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展誕生的一種新型的教育模式，該文將分析微課的初中數(shù)學智慧課堂的構建，希望對相關的人士提供幫助和參考。

關鍵詞：微課? 初中數(shù)學? 智慧課堂

1? 利用微課打造智慧課堂的含義

1.1 微課的作用

微課是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，也是最近幾年教育界所產(chǎn)生的一種新的教學模式，它不僅僅突破了傳統(tǒng)的教學方式，而且也改變了學生和教師的學習以及教學方式，而且彌補了傳統(tǒng)課堂上許多，微課可以讓學生利用課余時間學習到更多知識，打破了時間和空間的制約，讓操作更加靈活方便，這些特點可以極大地促進學生在課堂上的效率，讓學生的心思多多放在課堂上，集中精力去解決教師所講述的重點、難點，教師應該放開權利，讓學生成為課堂上的主流。

1.2 智慧課堂的打造

智慧課堂是指學生為主體的課堂學生永遠是課堂上的主人，教師可以和學生進行合作互動，培養(yǎng)學生的全方面能力。隨著教育思想的不斷創(chuàng)新，對于智慧課堂這個理念的要求也越來越高，教師應該結合現(xiàn)代的方便技術，在教學過程中利用生動的微課，初中學大多數(shù)是很活躍的，教師應該利用這一點，充分調動雙方的積極性，形成良好和諧的畫面，在初中數(shù)學中加入微課，這種教學模式可以讓每位同學都參與到學習當中。

2? 在初中數(shù)學中應用微課的方式

2.1 微課在初中數(shù)學中的應用

其實微課也是有許多特征的，例如，微課具有科學性、靈活性的特點，可以將許多的數(shù)學知識以圖形和符號的形式演示出來，讓學生能夠更加直觀地去理解數(shù)學知識。

首先，教師在上課之前可以提出相關的問題，問題要與該節(jié)課的知識點有關聯(lián)，例如，在學習數(shù)軸知識，教師可以問學生數(shù)軸的含義是什么？什么是數(shù)軸的三要素，你能否畫一個數(shù)軸呢？引導學生能夠積極地進行思考，先自主預習該節(jié)課應該學習的知識，為接下來的微課做出準備。

教師也可以利用微課創(chuàng)造教學的情景，例如，教師可以讓學生制作學生從家里到學校的動態(tài)路線圖片，并且要以坐標的形式體現(xiàn)出來。將知識點帶入到生活當中，可以提高學生對該節(jié)課堂的注意力，引導學生將知識應用到生活當中，可以激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。

引導學生積極地思考問題，舉個例子，8道原點的距離和-8到原點的距離，同樣都是8，那么8和-8的絕對值是多少呢？并且提出一個數(shù)的絕對值是什么樣的定義，通過一系列的問題讓學生進行思考，學生可以帶著疑問在書本上進行探索，讓學生真正理解到絕對值得含義。教師也可以提出來，-2的絕對值是指-2到原點的距離是多少，也可以讓學生進行實踐，學生可以畫一個數(shù)軸，并且要標明準確的數(shù)據(jù)，然后屬于數(shù)-2到原點的距離是多少個單位，這樣可以讓學生在實際操作過程當中深化對絕對值知識點的理解。

在微課課堂播放完畢之后，教師可以詢問學生有什么疑問，組織學生自主進行討論，教師一個人的力量是不夠的，學生的疑問太多，所以討論是很好的方式。首先可以利用小組的討論歸納總結該節(jié)課的知識點，其次派一位代表上臺發(fā)言總結，最后老師再來點評，讓學生把知識點構建得更加完善。

2.2 初中數(shù)學智慧課堂的構建

教師是構建初中數(shù)學課堂的引導中心，所以，教師是課堂的領頭羊，有著不可代替的作用。在整個課堂當中有著非常重要的作用，教師應該提高自己的各方面能力，將教材能夠更加靈活地運用到課堂當中，對教材有著更深刻的理解。教師也應該意識到在課堂當中，一定要讓學生成為主體，培養(yǎng)學生全方位的數(shù)學能力。例如，在講解平行線這節(jié)課，教師對學生提出一些疑問，什么是平行線平行線？哪些特征，然后設置合理的教學情景微課，不僅僅要考慮到學生的整體水平，同時也要考慮到學生的身心水平，讓學生能夠有交流和探索的時間和空間，利用微課資源讓教學氣氛變得更好。

教師在講解平行線的知識點時，一定要告訴學生，平行線的概念是指什么，并且能夠利用微課的教學資源將圖片呈現(xiàn)給學生看兩條平行線，一條記作a，一條記作b，以更加直觀的圖片形式，讓學生對平行線的概念有著初步的理解。

教師也可用微課進行一些平行線的相交以及不相交的動畫演示，從而推出平行線的特點，學生觀看到動態(tài)的視頻會更好地理解，而且很快就能掌握，比起書本上的文字，這種方式大大提高了效率。

2.3 微課的初步階段

教師在將內容和微課相結合的初步階段，可以先給學生播放相關的視頻，這是一個比較良好的開端。視頻可以充分適應學生的注意力，讓學生能夠將思維從其他地方拉回到課堂當中，讓學生能夠迅速地進入學習狀態(tài)，教師可以在上課之前或者是課堂開始10min的左右時間，播放該節(jié)課的知識視頻。

教師在組織學生進行視頻學習的時候，這種方法也可以根據(jù)學生的學習狀況進行調節(jié)，例如，對于一些學習能力比較差的學生，可以將視頻放慢一些或者是重復播放視頻，這樣可以鞏固學生的學習，學生也可以進行自主的安排，在任何時間任何地點，只要通過多媒體的技術產(chǎn)品就可以進行學習，非常方便。教師也可以組織學生建立一個微視頻共享的平臺，讓學生能夠在課余時間進行學習。

視頻播放完畢之后，教師可以根據(jù)視頻上的內容提出相關的疑問，通過問題來檢驗學生觀看視頻之后的效果，在提問過程當中也要注意從簡到難的順序，關注每位學生的求知欲望，多提問學生。

2.4 微課的探究階段

在學生對視頻進行了掌握之后，教師可以將學生分成小組，讓學生自主進行實驗，有合作和探究精神，這樣可以提高學生的課堂參與度，讓學生相互之間學習提高學習能力和綜合素養(yǎng)，例如，在講解分式的運算時，教師可以提出一些問題讓學生自主探究，借助微課的知識進行解答。

微課可以營造一種活躍輕松的課堂氣氛，讓學生能夠積極地展示自我，學生在觀看微課的同時也能夠激發(fā)對數(shù)學的求知欲望，而且也可以增加學生和學生、學生和教師之間的交際，讓教師能夠培養(yǎng)學生全方位的數(shù)學能力。

2.5 總結的階段

教師也應該注重總結，在學生學習完畢之后，可以讓學生分享他們的解題思路和學習方法，然后教師在對學生的想法進行評價，肯定和鼓勵學生繼續(xù)努力，在學生可以明確地找到解題思路的基礎之上，這時可以重復地播放微課視頻，幫助學生加強記憶力，教師也可以利用微課幫助學生梳理重點，讓學生能夠形成一個知識的系統(tǒng)結構。

3? 結語

現(xiàn)代的信息技術對初中學生的學習和教學都產(chǎn)生了比較大的影響，在新課標的要求之下，教師應該與時俱進，借助現(xiàn)代多媒體的技術，將難以理解的數(shù)學知識變得更加具體，突破傳統(tǒng)的教學模式。而微課將是一種全新的教學方法，它有助于學生對知識的理解，幫助學生提高學習的興趣，而且微課也受到許多教師的喜歡，隨著科技的不斷進步，我們的社會將進入一個微時代，學校也應該和大數(shù)據(jù)結合，這也是以后的發(fā)展趨勢。

參考文獻

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