摘?要：在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是素質教育下對于化學教學的一項要求。老師需要從教學方式創(chuàng)新、教學內容創(chuàng)新等多個角度不斷探索，進一步優(yōu)化教學資源，合理地選擇教學方法，在課堂教學中將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)充分滲透到各個教學環(huán)節(jié)，利用教學的創(chuàng)新來激發(fā)學生創(chuàng)新意識的形成，以此才能構建全新的初中化學課堂教學模式，使得教學更加高效?；诖?，本文便針對初中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行分析，提出了相關的教學策略。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;創(chuàng)新意識

一、 引言

新課改的不斷深入，要求初中化學教學需要不斷提高學生的各項素養(yǎng)，也要求化學課堂教學模式、教學理念的創(chuàng)新，積極轉變傳統(tǒng)的教育模式，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識。當前，初中化學課堂教學通常側重于知識教學，對于學生各方面能力的培養(yǎng)存在缺失，化學實驗教學多為老師的演示實驗，而學生動手操作也只能操作一些固定的驗證式實驗，其過程本就缺乏創(chuàng)新，也不能為學生的實驗創(chuàng)新提供機會。基于此，老師需要在教學過程中利用各種手段來引導學生在實踐和思考中實現(xiàn)創(chuàng)新，引導學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生創(chuàng)新，從而提高其創(chuàng)新意識。

二、 優(yōu)化課堂結構，構建輕松的教學氛圍

對于初中階段的學生來說，具備自主學習能力是適應學習環(huán)境和社會環(huán)境所需要具備的技能?；瘜W教學中老師需要引導學生，充分激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生學會自主思考，并在引導學生思考過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。第一，老師需要進一步改善課堂結構，尊重學生的主體地位，如在開展實驗教學時，老師需要按照實驗的內容，利用多樣性的教學方式來引導學生參與實驗，在實驗過程中引導學生了解操作事項，并展開思考，期間不要過多干涉學生的實驗思路，讓學生在多次實驗操作中嘗試創(chuàng)新，但需要確保操作安全;第二，構建輕松且開放的教學氛圍，教學氛圍直接影響到了學生的情緒，因此較為輕松的氛圍能夠讓學生更好地發(fā)散思維，也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂中，老師需要構建師生之間相互尊敬、相互合作的良好關系，讓學生在課堂中能夠放開思維，敢于闡述自己的想法。老師也要改善自己的態(tài)度，在學生說錯或做錯時要寬容，對于學生的理解偏差問題也不要急著批評，這種現(xiàn)象常常是學生的思考方向和角度的偏差所導致，從多種角度去思考問題本就是一種思維方式的創(chuàng)新，所以老師要鼓勵與引導并重，避免打消學生的自信心。老師的態(tài)度一定程度上決定了學生們的思維局限性，許多學生經(jīng)常害怕做錯、說錯而不敢嘗試其他思考路徑，導致思維模式固定化，不利于學習與發(fā)展，而老師若抱以寬容的態(tài)度，那么學生才能放開手腳主動去探索，積極尋找創(chuàng)新的路徑，學生的創(chuàng)新思維也能夠得到足夠的發(fā)展空間。

三、 激發(fā)學生學習興趣，加強創(chuàng)新精神

老師需要通過多種方式來引導和鼓勵學生，不斷開發(fā)學生的潛力，讓學生敢于創(chuàng)新，提高創(chuàng)新意識，同時這也能讓學生們在課堂教學中能夠主動探索。如在教學“溶液酸堿性”過程中，可以讓學生先動手開展實驗，嘗試著自己做出酸堿指示劑，通過多人為一組的方式進行交流和探索，并找到實驗思路。老師可以提供實驗中需要用到的材料和物質，并提醒學生實驗中的操作事項。在實驗教學結束后，可以選出最有創(chuàng)意的一組進行獎勵，以此來鼓勵學生們進行創(chuàng)新，提高其創(chuàng)新意識。

通過實驗教學的開展，取得了顯著的效果，一名學生通過實驗制作出了幾朵顏色不同的花朵，每朵花都有不同的顏色，也有不同的化學性能，這些花朵對不同的酸堿度都有著不同的反應。學生制作出的花朵可以明確空氣污染程度，反映出空氣的酸堿程度，將具有酸性和堿性的溶液分別向花朵噴灑，花瓣全部變了顏色，紅色花朵變成了藍色，淺藍色花朵變成了粉色，讓本就色彩各異的花朵變換了另一種顏色，令人驚嘆，這也讓其他學生產(chǎn)生了興趣。這些花朵里能夠在酸堿條件下變色是因為其中含有甲基紅、酚酞、石蕊等化學物質，而這些物質便是該課時所學習的酸堿指示劑，這些物質在接觸到酸或堿時，會產(chǎn)生明顯的顏色變化，而利用這一特性則可以實驗出溶液的酸堿性。在教學過程中，還可以為學生們介紹一下英國科學家波義爾是如何發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的，讓學生們在感嘆化學如此神奇的同時，也了解到需要勤于觀察，勇于創(chuàng)新才能夠發(fā)現(xiàn)更多更有趣的化學現(xiàn)象，以此來提高學生的創(chuàng)新意識。

四、 通過創(chuàng)新性的實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力

化學具有明顯的實驗性特點，因此老師需要為學生提供更加充足的實驗機會，盡量開足每一節(jié)化學實驗課。雖然新課改要求課堂結構的優(yōu)化，提高學生的教學地位，但對于老師來說并非地位的降低，而是對老師提出了新的要求。老師需要在教學過程中實現(xiàn)教學身份的轉變，確定自己的引導地位，而在實驗教學中老師需要盡量減少對于學生實驗的干預，并引導更多的學生參與實驗教學，通過實驗體驗來啟發(fā)學生。如在教學《質量守恒定律》過程中，老師需要將學生進行分組，并對每一個小組分配不同的實驗任務：若分為六個小組，那么第一、二小組則主要開展白磷燃燒實驗，并對比燃燒前后有無質量的變化;第三、四小組則主要開展鐵釘與CuSO4溶液的反應實驗，并觀察反應前后的質量變化;第五、六小組則開展NaOH溶液與CuSO4溶液的反應實驗，以及測定反應前后的質量變化。按照老師的實驗操作事項講解，各個小組分別制定實驗計劃，在小組中對每一位學生都進行分工，實驗過程中老師也要觀察每個小組中實驗開展的情況，對于學生提出的問題及時進行指導。在實驗結果總結過程中，第一、二組實驗結果為白磷燃燒會生成P2O5，燃燒前后無質量變化;第三、四組實驗結果為鐵釘在CuSO4溶液中發(fā)生反應，鐵釘表面生成紅色物質，并無質量變化;第五、六組實驗結果為NaOH溶液與CuSO4溶液發(fā)生反應會生成藍色沉淀物，并無質量變化。通過多個小組的實驗結果能夠得知，物質在發(fā)生化學反應后，質量并不會發(fā)生變化，這也進一步驗證了質量守恒定律。通過實驗的方式讓學生掌握質量守恒定律能夠起到非常明顯的效果，學生的記憶更加牢固，理解也更加深入。

五、 鼓勵學生質疑問難，主動發(fā)現(xiàn)問題

疑問是學生主動探索的動力，也是創(chuàng)新所需要具備的條件，學生在產(chǎn)生疑問后便會主動思考解決或驗證方法，在思考中不斷變換角度，從而找到創(chuàng)新的途徑。但實際上，多數(shù)化學課堂中，只有很少的學生會主動提出問題，多數(shù)學生則只能被動地回答問題，即便老師提出了矛盾的實驗結果或問題，學生們也只是充滿了疑惑和好奇，并沒有將其作為問題來主動探索，同時在學習過程中也常常無法發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題可以說是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決條件之一，只有學生學會發(fā)現(xiàn)問題，才能夠主動創(chuàng)新，所以老師需要在課堂教學中利用各種方法來激發(fā)學生產(chǎn)生疑問和提出疑問。老師不但要鼓勵學生主動提問，同時還要保證學生提問的主動性，找出問題的合理部分進行肯定，提高學生主動提問的信心，從而促進其創(chuàng)新意識的形成。提高學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，在教學中是一個長期的過程，老師需要鼓勵和啟發(fā)學生，并改善教學氛圍，讓學生更能放開自己，才能讓學生更加積極地提出問題。

六、 通過探索活動讓學生展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新性的探索活動能夠在學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上發(fā)揮顯著的效果，老師通過課外活動的開展，讓學生結合所掌握的知識來設計相關的探索實驗，從而激發(fā)起創(chuàng)新意識的形成。老師可以適當?shù)剡M行引導，進一步展現(xiàn)學生的創(chuàng)新水平，根據(jù)已有條件來開展課外探索活動，在活動開展時，老師可以先引導學生根據(jù)課文中的知識內容開展一些小實驗，再將課本知識為依據(jù)加入一些課外知識，拓展知識層面，并開展趣味性的化學實驗。如在學習《空氣》一課之后，可以為學生們布置課后探索作業(yè)，讓學生模仿相關的研究過程，探索一下班級室內外的空氣有沒有差別，并記錄下實驗的各個流程。當學生們結束實驗后，再引導學生在小組或班級中進行探討和總結，對于具有創(chuàng)意性的實驗方案進行表揚，激發(fā)學生的積極性，并讓學生充分展示自己的創(chuàng)新能力，獲得成就感。除此之外，還可以通過創(chuàng)新性的調查活動讓學生在各個區(qū)域進行專項調查，如在附近的工廠或家附近的河流等地進行參觀，并對水體進行取樣，分析水體中有無污染物質，提出改善建議?？梢宰寣W生根據(jù)與水相關的知識，對附近區(qū)域的水質情況實施調查，在創(chuàng)新調查活動開展過程中，需要引導學生做好以下幾點：第一，確定好調查的目標;第二，明確調查對象，如附近的湖泊、河流、工廠等，但調查過程中必須注意安全;第三，做好調查記錄;第四，通過小組的形式編寫調查報告;第五，可以據(jù)此開展主題班會，讓學生們通過主題班會分別闡述調查過程、調查結果、改進建議等。通過這種方式不僅讓學生體會到了化學知識的實用價值，也進一步提高了學生的創(chuàng)新熱情，從中感受到樂趣。

七、 結束語

在初中化學課堂教學過程中，若想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，老師需要進一步改善教學理念，本身就要具備創(chuàng)新精神以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意識。不斷發(fā)掘和應用教材中的知識點，構建有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)揮的教學氛圍，通過合理的鼓勵手段幫助學生學會創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，從而提高學生的創(chuàng)新意識。

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作者簡介：

俞又瑛，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣河田中學。