摘?要：學(xué)習(xí)品質(zhì)影響著幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響著幼兒的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展，而良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，可以為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，教師需要結(jié)合幼兒園教育行為，在多元化的措施中逐步培養(yǎng)，從而讓幼兒健康發(fā)展。文章基于幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在幼兒好奇心、主動(dòng)性、遵守規(guī)則性、專注度培養(yǎng)等不同措施上有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)措施

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。這種學(xué)習(xí)品質(zhì)反映其學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、認(rèn)識(shí)、品性等本質(zhì)。為此，幼兒園教師要有效落實(shí)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)?；谌松鷨⒚善诘挠變簣@教育階段，有著良好的塑造健康、快樂(lè)、健全、科學(xué)等有益于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的初端生理與心理時(shí)期。幼兒園教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和利用有利條件幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。文章將從培養(yǎng)幼兒好奇心、主動(dòng)性、遵守規(guī)則性、專注度培養(yǎng)等四個(gè)方面進(jìn)行有效探討，提升教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以便更好地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。

一、 充分激發(fā)幼兒好奇心，培養(yǎng)幼兒勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)

好奇心是指某種事物或事件對(duì)幼兒產(chǎn)生的吸引力，吸引力越深，好奇心就越大，是幼兒對(duì)自己不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣的一種心理活動(dòng)，而興趣是最好的老師。在幼兒眼里，世界很奇妙：樹葉為什么會(huì)落下來(lái)？小鳥會(huì)飛為什么我們不會(huì)飛？大海里的水為什么是咸的？太陽(yáng)和月亮為什么不一起出來(lái)？……他們對(duì)每一件“不可思議”的事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他們都想知道。正是因?yàn)橛辛撕闷嫘?，幼兒才?huì)對(duì)未知事物進(jìn)行探索的欲望。

（一）好奇心是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的重要因素

為此，教師需要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以幼兒喜歡的故事形象創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，中班語(yǔ)言活動(dòng)《多變的臉》一開始，筆者創(chuàng)設(shè)了故事情境，用神秘的口吻講述故事開始部分：一天，天氣晴朗，陽(yáng)光燦爛，一個(gè)可愛的小姑娘——芳芳背著籃子上山采蘑菇。去采蘑菇路上發(fā)生了很多的事，到底發(fā)生了什么事？講完后我讓幼兒猜一猜，有的說(shuō)芳芳看見了好多蘑菇可高興啦，有的說(shuō)芳芳迷路了找不到家了，有的說(shuō)芳芳遇見了大灰狼……孩子們各種各樣的猜想，使他們迫不及待地想往下探索，達(dá)到了預(yù)先設(shè)定通過(guò)故事情境培養(yǎng)幼兒好奇心、勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）好奇心是孩子學(xué)習(xí)和探究新事物的主要?jiǎng)恿?/p>

要想孩子保持長(zhǎng)久的好奇心，教師需要認(rèn)真了解孩子好奇心在哪里，即教師要加以尊重和保護(hù)，要不厭其煩地回答孩子所提出的問(wèn)題，給孩子合理的解釋，要滿足孩子好奇心。孩子對(duì)充滿好奇的事物和感興趣的事情才會(huì)關(guān)注才會(huì)發(fā)現(xiàn)才會(huì)去鉆研。為此，教師在幼兒園教育中要有意識(shí)觀察孩子對(duì)哪件事情產(chǎn)生好奇心或者感興趣，在安全有保證的前提下，教師需要放手讓孩子去探索，并能鼓勵(lì)孩子，支持孩子，引導(dǎo)孩子去大膽嘗試。當(dāng)然，成人和孩子對(duì)話時(shí)要俯下身子，仔細(xì)傾聽孩子的意見，尊重孩子，耐心傾聽，不打斷孩子的談話，在充分傾聽的基礎(chǔ)上給出合理化的建議，更不能把成人的意志強(qiáng)加于孩子。例如，有孩子提出：“我明天想到科學(xué)區(qū)玩，因?yàn)槲蚁胱屝襞萘疗饋?lái)”時(shí)，教師以“哦，可以啊！那你想怎么玩呢？”“你準(zhǔn)備想和誰(shuí)一起玩呢？”……這樣可以給予孩子更多的支持和幫助。

二、 充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”為此，教師要明確認(rèn)識(shí)到幼兒是學(xué)習(xí)的主體，讓他們自己主動(dòng)參與，讓他們?nèi)ヌ剿?、表達(dá)、發(fā)現(xiàn)，教師不能過(guò)多地干涉探索學(xué)習(xí)行為。然而，并不是所有幼兒都能積極主動(dòng)參與活動(dòng)。比如，在部分班級(jí)里，能力較強(qiáng)的幼兒愛提問(wèn)題、愛動(dòng)腦筋，教師一提問(wèn)就積極地舉手;而能力較弱的幼兒平時(shí)就比較不愛說(shuō)話，別人在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)他們總是走來(lái)走去，教師交代完成任務(wù)的速度也總比別人慢半拍，上課不積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，這種情況的幼兒就需要教師多鼓勵(lì)、多關(guān)注，給他們自信，只要有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

例如，在本學(xué)期健康領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，大班健康活動(dòng)《小花鹿跳小山》，教師以“小花鹿”的角色貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，由于是以體育游戲方式進(jìn)行，很多幼兒都喜歡參與，都想體驗(yàn)。在幼兒進(jìn)行跨跳練習(xí)時(shí)，教師要照顧到不同能力的幼兒，一共設(shè)置了四條難易度不同的練習(xí)賽道，第一條賽道是最簡(jiǎn)單的，照顧到能力弱的幼兒，其他賽道難度逐漸增加。對(duì)能力弱的幼兒在成功完成第一條賽道后，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他嘗試其他賽道，挑戰(zhàn)自己。整個(gè)活動(dòng)幼兒都很積極地參與，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、 強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，從而培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的品質(zhì)?，F(xiàn)在很多孩子沒(méi)有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)薄弱，導(dǎo)致他們很難融入集體生活。在幼兒學(xué)習(xí)期進(jìn)行一定的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)具有重要意義，教師在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中要遵行一定的幼兒教育規(guī)律。區(qū)域活動(dòng)雖是幼兒自主性的活動(dòng)，但自主、自由并不等于放任，而是要建立在一定的規(guī)則基礎(chǔ)上，在區(qū)域活動(dòng)中有效引導(dǎo)他們掌握基本的規(guī)則意識(shí)，要將規(guī)則內(nèi)化為幼兒自主自覺(jué)的行為才是幫助他們養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)的重要途徑。

基于區(qū)域活動(dòng)的特殊學(xué)習(xí)方式，也是教師組織教學(xué)活動(dòng)的一種有效形式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)區(qū)域活動(dòng)是他們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)樗麄兛梢宰杂傻剡x擇自己喜歡的區(qū)域，盡情地去玩、去發(fā)現(xiàn)、去探索。區(qū)域活動(dòng)雖然比較寬松、自由，可是如果沒(méi)有制定一些規(guī)則，那就沒(méi)有辦法順利進(jìn)行，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)安全隱患。所以，在區(qū)域活動(dòng)中幫助幼兒建立適宜有效的規(guī)則，從而更好地開展區(qū)域活動(dòng)。例如，本學(xué)期，單位幼兒園大班根據(jù)勞動(dòng)課題研究開展了《木工坊》，因?yàn)榈谝淮伍_展，材料投放下去以后，孩子們很感興趣，很多人都想進(jìn)去，進(jìn)區(qū)以后孩子們有的鋸、有的釘，整個(gè)區(qū)域叮叮當(dāng)當(dāng)，一片繁忙的樣子。但筆者不難發(fā)現(xiàn)有的孩子在用錘子時(shí)注意力不集中，鋸木塊時(shí)方法不正確，出現(xiàn)了安全隱患，最后結(jié)束整理材料沒(méi)有歸類放好等等。在集中分享時(shí)，筆者就把這些問(wèn)題拋給孩子，讓他們想想應(yīng)該怎么做？最后教師和幼兒共同商討制定好規(guī)則，并將規(guī)則以圖文結(jié)合的形式貼在木工坊。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，遵守規(guī)則是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是一種可貴的人格品質(zhì)，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生極大的影響，對(duì)幼兒長(zhǎng)大步入社會(huì)也有很大的影響。

四、 充分延長(zhǎng)幼兒專注度，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)成效

幼兒期的孩子有好動(dòng)、好玩，穩(wěn)定性比較差的特點(diǎn)，常會(huì)因各樣刺激物的干擾而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，制定讓幼兒感興趣的內(nèi)容和投放幼兒喜歡的材料。首先，教師要用心去觀察、了解幼兒各個(gè)階段的興趣需要，關(guān)注他們近期所喜歡的人、東西或者討論的話題。如果幼兒不感興趣只是被動(dòng)接受，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，更容易分心、走神。依據(jù)這些作為切入點(diǎn)，為幼兒提供符合他們水平和真正喜歡、需要的活動(dòng)內(nèi)容，只有滿足了幼兒的需要，才有機(jī)會(huì)真正打開幼兒專注的大門。

例如，大班孩子們喜歡的生活操作區(qū)，教師提供了編辮子、編花籃、刺繡、翻繩等材料，孩子們對(duì)這些材料非常感興趣，在區(qū)域中不斷地操作練習(xí)這些材料，反復(fù)的過(guò)程就是孩子們的專注力在不斷形成的過(guò)程。其次，當(dāng)幼兒在很認(rèn)真很專注做一件事情時(shí)，教師一定不能隨隨便便地去干擾他們，即使他們遇到了困難，如果沒(méi)有向教師求助，那教師就再等等、再看看，不要過(guò)多的介入，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程被中斷可以繼續(xù)，但孩子的專注力一旦被擾亂就很難再繼續(xù)了。

五、 做好正確的榜樣，以規(guī)范孩子的行為培養(yǎng)

孩子活潑好動(dòng)、喜歡模仿，也是他們的特點(diǎn)。模仿是幼兒學(xué)習(xí)別人言行的重要形式。兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)很大程度上是通過(guò)對(duì)周圍成人的觀察、模仿學(xué)習(xí)而成的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，成人應(yīng)該注意以身作則，比如有些幼兒在進(jìn)行游戲區(qū)角活動(dòng)時(shí)，可能經(jīng)常玩到一半，就出現(xiàn)放棄的情況。出于這樣一個(gè)情況，很多教師都會(huì)覺(jué)得很頭疼，認(rèn)為這就是孩子本身的問(wèn)題。教師要認(rèn)識(shí)到榜樣行為的示范作用，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)更是如此。

例如，在幼兒繪本閱讀中，教師需要做好閱讀繪本的一些良好行為習(xí)慣，拿書要仔細(xì)（不能隨意拿容易弄壞書本），翻書要慢（不能快速翻閱，會(huì)產(chǎn)生翻書噪聲且容易撕壞紙張），閱讀時(shí)候不能發(fā)聲（不然會(huì)影響其他同伴閱讀）……可以說(shuō)閱讀繪本中的一些言行孩子們都能被模仿，這就需要教師做好“以身作則、言傳身教”的作用?；趯W(xué)習(xí)品質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，更是一個(gè)完整的整體，有的孩子在這件事上能做好堅(jiān)持、專注，大人的示范作用是長(zhǎng)期的。諸如，某次午餐時(shí)，筆者要求孩子吃飯保持安靜，不說(shuō)話。然而，筆者同配班老師在午餐的時(shí)候聊到班級(jí)孩子上的趣事，不一會(huì)兒孩子們也跟著說(shuō)起來(lái)……后來(lái)，筆者與孩子們共同遵守就餐規(guī)則，可謂有效樹立榜樣，孩子們也做到“食不言”的行為。

當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。”因此，教師不妨利用家長(zhǎng)會(huì)和《家園聯(lián)系欄》向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性及其要求、建議、培養(yǎng)方法等。此外，教師還充分利用早接待、晚離園的時(shí)間與家長(zhǎng)交流，和家長(zhǎng)一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題、了解孩子在家的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)也加入培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的隊(duì)伍中來(lái)，真正做到家園同步、共同培養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到良好品質(zhì)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，即在幼兒們?nèi)松鷨⒚蓵r(shí)期就要懂得學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)其今后人生發(fā)展的重要性。在幼兒園教育活動(dòng)中，處處面臨著教育契機(jī)，教師要做有心人，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和與眾不同，創(chuàng)設(shè)和利用有利條件，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢超云，袁能艷.如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].幼兒教育：教育教學(xué)，2016（9）.

[2]杜林.如何在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

[3]王文紅.美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略[J].早期教育：教師版，2016（3）.

[4]周倩嵐，朱文華.靜觀童趣，巧釋童心：基于游戲案例探尋培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略[J].華夏教師，2018（7）.

作者簡(jiǎn)介：

黃桂芳，福建省龍巖市，福建省上杭縣臨城中心幼兒園。