摘?要：隨著信息化教育的推進，信息化手段在幼兒園逐漸普及，而如何利用技術手段打破傳統(tǒng)班級管理模式，構建人文化、現代化的教育環(huán)境，則成為幼兒教育工作者需要集中思考的問題。目前幼兒園班級管理中的信息化手段的應用不僅能夠從信息資源方面完善幼兒教育過程，還能夠延伸教育空間，實現幼兒的健康成長?；诖?，本文從信息化手段應用優(yōu)勢出發(fā)，結合實際分析其在幼兒園班級管理中的方式，以期對幼兒園信息化教育提供建議。

關鍵詞：幼兒園;班級管理;信息化手段;應用分析

信息化手段的快速發(fā)展給教育教學領域帶來了深刻的改變。幼兒園作為教育過程中的基礎環(huán)節(jié)，需要在信息化教育背景下重新認識孩子健康成長中技術手段的應用價值，并作出科學選擇，將技術手段逐漸引入到教育教學工作中來。在幼兒園的班級管理中，傳統(tǒng)的管理方式的局限性逐漸顯現，而信息化手段的應用能夠為孩子的一日生活創(chuàng)造更加便利的條件，促進教師職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，因此，將信息化手段引入到班級管理工作中已經成為幼兒園教育發(fā)展的必然要求。

一、 幼兒園班級管理中的信息化手段應用的必要性

在闡述幼兒園班級管理中信息化手段應用的必要性的過程中，可以從正反兩個方面加以說明：（一）當前幼兒園班級管理工作中存在諸多問題，需要信息化手段加以調整優(yōu)化。例如班級管理觀念相對落后，一些教師對于班級管理依然停留在傳統(tǒng)層面，將孩子的認知能力培養(yǎng)作為一日生活的重點，忽視了孩子的情感發(fā)展，甚至一些班級在教育中存在嚴重的“小學化”傾向，使得孩子在沉重的學習壓力下，失去對班級活動的認可，降低了參與班級活動的積極性;班級管理信息體系不完善，教師對孩子的信息管理存在漏洞，一些孩子的基本信息不完善，同時整個班級范圍內幼兒的信息資源的挖掘程度不夠，降低了信息利用價值。（二）信息化手段的教育教學優(yōu)勢，為幼兒園班級管理工作提供了新的發(fā)展空間。例如幼兒園可以根據班級管理要求建立系統(tǒng)化平臺，將幼兒信息列入系統(tǒng)，教師對幼兒信息的全面獲取與綜合分析，挖掘數據信息中有價值的教育資源，為班級工作的開展提供依據;對于教師而言，根據信息化手段提出的新要求，應該從知識結構與實踐操作能力方面進行全面構建，將自身教育能力的發(fā)展融入信息化班級管理工作中來，以更好地適應幼兒教育發(fā)展趨勢;幼兒園可以從班級管理的信息化建設出發(fā)，逐漸調整教育教學管理方式，構建新的教學管理規(guī)范，將幼兒園整體管理納入信息化體系中來。

二、 幼兒園班級管理中的信息化手段應用策略

（一）利用信息化手段，優(yōu)化班級管理理念

隨著信息化教育的不斷推進，信息技術在幼兒園班級管理中的應用范圍也不斷拓寬。目前，許多家長、教師對于信息化手段在教育教學中的應用都持有懷疑態(tài)度，認為信息技術的應用對于孩子的身心成長會造成不利影響。但實際上，面對信息化教育發(fā)展趨勢，我們能做的不是將其拒之門外，而是應該用積極的態(tài)度進行分析與應用。在幼兒園班級管理過程中，幼兒園、教師應保持與時俱進的工作態(tài)度，用開放性的教育理念，為孩子創(chuàng)造更加符合現代化要求的教育空間;同時，堅持以人為本的理念，圍繞幼兒的健康成長適度運用技術手段，強調信息化班級管理環(huán)境中的人與人之間的情感溝通，這樣才能逐漸實現班級管理理念的轉變，優(yōu)化幼兒教育環(huán)境。

（二）利用信息化手段，優(yōu)化班級教育活動

在幼兒園中，幼兒教師應善于通過一日生活，為孩子營造積極健康的成長空間，而信息化手段在一日生活中的應用效果也逐漸受到重視。

將信息化手段引入到幼兒園班級教育活動中來，能夠潛移默化地規(guī)范一日生活過程，激發(fā)幼兒的學習、參與興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，孩子對于客觀事物的好奇與探索主要是在興趣的支持下形成的，而信息技術能夠運用色彩艷麗、形象生動的畫面，言簡意賅、富有情趣的解說，悅耳動聽、優(yōu)美如詩的音樂，促使孩子迅速進入情境，在信息化教育資源的吸引下，睜大眼睛，豎起耳朵，認真接受教育教學知識，并保持高漲的學習情緒。能夠強化幼兒的情感體驗，讓幼兒在形、聲、圖、文的共同作用下，主動地去思考、學習、操作，充分調動了幼兒的主動性，提升了課堂教學效果;能夠培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是信息時代一個人應具備的基本素養(yǎng)，在幼兒階段，教師利用信息化手段，引導孩子逐漸認識信息的重要作用，并在耳濡目染中理解信息價值，并為未來參與社會奠定基礎。

常規(guī)教育滲透在幼兒一日生活的始終，是規(guī)范孩子行為，塑造孩子思想價值的基本途徑。所謂“千里之行，始于足下”，教師在日常教育中應從孩子成長的每一件小事做起，從細小處著手，對孩子的日常生活提出要求，針對衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等，設計教育內容，充實孩子的一日生活。但是相較于傳統(tǒng)的講解、規(guī)范手段，教師可以利用信息技術的優(yōu)勢，為孩子提供更加生動、形象的教育指導。例如在就餐過程中，為滲透就餐禮儀，保證孩子能夠安靜、快速、干凈地用餐，教師可以利用多媒體為孩子播放動畫視頻，讓孩子能夠在餐前理解良好行為習慣的內容要求，并結合孩子的生活實際進行潛移默化地教導，讓孩子在生動的畫面中接受教導，并在就餐過程中自覺遵守。

此外，在班級教學活動中，信息化手段的應用也十分重要。例如在數學游戲活動中，教師為培養(yǎng)孩子的對比觀察能力，用多媒體出示了“小貓生日”主題的圖片，要求幼兒在兩幅圖中找不同，并潛移默化地指導孩子的觀察方法，加強幼兒的思維訓練;在自由活動中，教師則繼續(xù)采用信息技術，為孩子提供“電腦寶貝”的游戲素材，其中包括“兔寶寶找不同”“農場找不同”“彩虹找不同”等游戲，讓孩子在簡單的電子游戲中鞏固思維方法，提高教學效果。再如在美術活動中，教師以“美麗的春天”為主題，為孩子設計活動方案，在備課階段，教師設計和制作了多媒體課件《美麗的春天》，利用明亮的色彩、充滿生機的植物啟發(fā)孩子對春天里美麗景色的感知，利用春天里的各種事物讓幼兒在對應比較的過程中，感受顏色、形狀等因素在美術創(chuàng)作中的價值，并自覺在多媒體課件的引導下展開實踐操作活動。

（三）利用信息化手段，促進幼兒教師成長

幼兒教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在落實幼兒園教育管理工作，營造良好班級管理氛圍中占據關鍵性角色。在信息化教育背景下，幼兒園班級管理工作對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，而信息化技術手段則是提高幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的重要工具。在設計班級管理各項活動過程中，幼兒教師可以利用信息技術手段，獲取大量的共享教育資源，突破班級環(huán)境的局限，以及自身職業(yè)素養(yǎng)的局限，從網絡平臺中找到契合幼兒成長的資料信息，并為孩子的成長做出更加符合其發(fā)展要求的決策，提升自身的信息素養(yǎng)。此外，通過信息技術手段，幼兒教師進入社區(qū)論壇，與其他教師建立互動溝通，交流分享工作經驗，針對班級管理中遇到的問題集思廣益，并參與在線培訓活動等等，以不斷提升班級管理能力。

（四）利用信息化手段，搭建信息交流平臺

建立數據庫是信息化教育背景下優(yōu)化班級管理環(huán)境，實現信息反饋，完善班級管理措施的重要內容。在傳統(tǒng)班級管理模式中，教師在幼兒基本信息的采集、整理、存儲、分析方面存在較大壓力，且管理效果并不理想。但是在信息技術的應用中，教師可以利用技術手段建立幼兒個人信息檔案，形成幼兒成長記錄，形成班級管理數據庫，確保教師更加全面、深入地了解幼兒的基本信息與成長軌跡，并結合數據分析，為幼兒的進一步成長提供建議。例如在班級活動過程中，教師可以利用數碼相機、數碼攝像機、智能手機等設備，記錄幼兒的表現，并通過精心編輯，成為幼兒成長中的美好回憶，同時根據幼兒在活動中的表現制定差異化的教育管理方案。

在幼兒園班級管理中，師幼不僅在一日生活中，也可以延伸到虛擬空間中，而信息技術手段則是教師拓寬師幼溝通，增進與幼兒關系，獲取班級管理反饋的重要途徑。在信息技術手段的應用中，教師可以圍繞幼兒一日生活建立班級新聞主頁、建立教師微博以及微信公眾號等等，孩子可以在家長的輔助下獲得教師的相關信息，并實現與教師的在線交流，從班級主頁、教師微博以及微信等途徑，獲得班級動態(tài)、班集體活動通知、教師寄語等等，讓幼兒與教師能夠在更加平等、開放的氛圍中自由溝通。

家園溝通是促進幼兒健康成長的必要條件，幼兒教師通過與家長及時、有效的聯系，能夠更加全面地獲得幼兒成長信息，同時為幼兒提供在園表現，實現家庭教育與幼兒園教育之間的協調合作，為孩子打造統(tǒng)一、和諧的教育環(huán)境。在信息化手段的支持下，家園溝通范圍更加廣泛。例如在班級活動期間，教師可以利用微信群、QQ群等社交途徑，直接與家長進行溝通，讓家長更加細致地了解活動信息，明確活動主題，并提前做好準備，從而拉近家庭教育與幼兒園教育之間的距離;教師可以開通班級管理郵箱、微信公眾號等，當家長在日常教育中遇到問題時，可以及時進行在線交流，共同探討更利于孩子健康成長的教育方案，保持家園教育的協調統(tǒng)一;教師可以利用微信公眾號等平臺，展示孩子一日生活信息，以及孩子在班級生活中的表現，拓寬孩子自我展示的平臺，讓家長能夠及時看到孩子在幼兒園生活、成長的過程等等。因此，在信息化手段應用過程中，家園合作進一步拓展，為孩子的成長提供了更加開放、自由的空間。

三、 結束語

總之，在信息化教育發(fā)展背景下，幼兒園應堅持與時俱進的教育理念，深入分析信息化手段在班級管理中的必然性，優(yōu)化班級管理理念，探究班級管理活動方案，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，搭建家園合作平臺，從而構建更加積極有效的教育管理方案，促進幼兒在信息化教育環(huán)境中健康成長。

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作者簡介：

殷凱玲，甘肅省蘭州市，永登縣新城區(qū)幼兒園。