摘?要：學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)容易遺忘，通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)及指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升能力并在復(fù)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué);復(fù)習(xí)策略;有效復(fù)習(xí);核心素養(yǎng)

孔子曰：溫故而知新。著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線(xiàn)也指出：人類(lèi)輸入的信息，在經(jīng)過(guò)注意學(xué)習(xí)后，便成了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記憶很快就會(huì)遺忘，而采取有效的方式進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)后，這些短時(shí)記憶就會(huì)成為人的長(zhǎng)時(shí)記憶，在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。英語(yǔ)復(fù)習(xí)旨在幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)一課、一單元、一學(xué)期等的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有效復(fù)習(xí)中鞏固已學(xué)的知識(shí)，讓知識(shí)在大腦長(zhǎng)時(shí)保持，并結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷。核心素養(yǎng)是使學(xué)生能夠發(fā)展成為更健全的個(gè)體，并為其終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此英語(yǔ)核心素養(yǎng)被歸納為語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化品格四個(gè)方面。在課堂上以什么教學(xué)方式復(fù)習(xí)更能幫助學(xué)生提高能力，提高核心素養(yǎng)呢？學(xué)生僅僅在復(fù)習(xí)課上復(fù)習(xí)是不夠的，課外，學(xué)生除了完成教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)外，是否可以自主復(fù)習(xí)，來(lái)提高復(fù)習(xí)效果呢？在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們可以嘗試通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略來(lái)提高復(fù)習(xí)有效性，并在復(fù)習(xí)中提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、 通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)來(lái)提高核心素養(yǎng)

復(fù)習(xí)的教學(xué)方式有很多種，通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)可以更好地提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)篇教學(xué)是運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)，捕捉重要語(yǔ)言線(xiàn)索，對(duì)所讀文章獲得一個(gè)總體印象，然后對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解并輸出，深層次理解包括語(yǔ)篇中的知識(shí)點(diǎn)，句型，功能和結(jié)構(gòu)，還包括中心思想、重要信息，更包括語(yǔ)篇作者的意圖，目的等，學(xué)生與語(yǔ)篇進(jìn)行對(duì)話(huà)，交流，溝通和分享，也就是語(yǔ)篇的輸出，語(yǔ)篇可以是對(duì)話(huà)，可以是獨(dú)白，它包括書(shū)面語(yǔ)，也包括口語(yǔ)。所以語(yǔ)篇復(fù)習(xí)除了復(fù)習(xí)語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法等知識(shí)，更有對(duì)語(yǔ)篇的理解和輸出，從而達(dá)到交際的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)篇能力及語(yǔ)言能力，也提高了核心素養(yǎng)。

例如：這個(gè)表格是一封電子郵件，是一篇完整的小語(yǔ)篇。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)郵件，設(shè)置三個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：閱讀后回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（語(yǔ)篇的理解）

Who writes this email？

What does Michael want Jane to do？

Who would like to go to the picnic？

When and where will they meet？

任務(wù)二：角色模仿：學(xué)生分別扮演Jane和Michael，根據(jù)表格的電子郵件內(nèi)容，編一個(gè)對(duì)話(huà)。（語(yǔ)篇的深入理解，并轉(zhuǎn)換形式生成另一語(yǔ)篇，以不同的形式來(lái)表達(dá)同樣的內(nèi)容）

e.g.

Michael： Hello. May I speak to Jane， please？

Jane： Hello， This is Jane. What's up？

Michae： Would you like to have a picnic with Linda， Kangkang and me？

Jane： Yes， I'd love to. When shall we meet？

Michae： Please meet at my home at 9 o'clock...

任務(wù)三：假設(shè)你是Jane，回一封信給Michael，接受他的邀請(qǐng)或提出其他的建議。（對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行交流，分享，回復(fù)生成一新的語(yǔ)篇，也就是語(yǔ)篇的輸出）

e.g. Dear Michael，

I'd love to have a picnic with you. Thank you for your invitation...

在設(shè)置的情景中，通過(guò)完成三個(gè)任務(wù)來(lái)復(fù)習(xí)短語(yǔ)would like...的用法，復(fù)習(xí)如何邀請(qǐng)，怎么打電話(huà)，怎么回信，有閱讀，口語(yǔ)對(duì)話(huà)，作文，通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)鞏固了知識(shí)，也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)中的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到漢語(yǔ)以外的文化，能夠使學(xué)生了解他國(guó)民族的情感態(tài)度和價(jià)值觀，包容和理解不同文化和觀點(diǎn)。例如，語(yǔ)篇有關(guān)主動(dòng)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)容，這正是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的美國(guó)的文化精神，而東方可能更注重中庸。又如，關(guān)于東西文化差異的語(yǔ)篇中，中國(guó)傳統(tǒng)文化視尊老愛(ài)幼是美德，在公共場(chǎng)所為老人服務(wù)是為人稱(chēng)頌的，而在西方的觀念中，人們不喜歡服老，別人給他讓座，以為是他老了，不中用了，反而會(huì)不高興。關(guān)注中外文化異同，使我們更加深對(duì)中國(guó)文化的理解，能夠以國(guó)際視野理解外國(guó)文化以及進(jìn)行跨文化交流的能力。語(yǔ)篇教學(xué)也培養(yǎng)了核心素養(yǎng)中的“文化品格”。

例如：這是另一語(yǔ)篇，介紹Michael的飲食習(xí)慣。

Michael usually has milk and bread for breakfast. And for lunch， he would like chicken with vegetables and some rice. Jiaozi is his favorite food and he has it for dinner.

設(shè)置兩個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：在卡片上寫(xiě)下食物名稱(chēng)，介紹自己的飲食習(xí)慣

任務(wù)二：編一段主人和客人之間談?wù)擄嬍车膶?duì)話(huà)

提示詞如下：

Would you like some to...？

Why not...？

What do you usually have for...？ Help yourself/yourselves to...

Michael是美國(guó)人，他的飲食習(xí)慣和中國(guó)人是不一樣的，他愛(ài)吃面包類(lèi)主食，雞肉等肉類(lèi)，中國(guó)人更多是以大米為主食，豬肉等肉類(lèi)及大量的蔬菜，使用工具也不一樣，西方人是使用刀叉類(lèi)，中國(guó)人都是用筷子和湯匙類(lèi)等。但隨著全球同村化，東西方在文化的一些方面已經(jīng)互相融合了，如中國(guó)人早餐也有很多吃面包，喝牛奶。通過(guò)這一日常生活反映變化，可以比較不同的文化差異，復(fù)習(xí)課不是純粹知識(shí)點(diǎn)的歸納，小結(jié)，提升綜合語(yǔ)言能力，學(xué)生也能在語(yǔ)篇教學(xué)中學(xué)習(xí)東西方文化差異，包容，融合他人文化，提高核心素養(yǎng)中的文化品格。

二、 通過(guò)指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略來(lái)提高核心素養(yǎng)

學(xué)生的復(fù)習(xí)方式除了課堂復(fù)習(xí)外，還可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人的需要進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，也就是自主復(fù)習(xí)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一“學(xué)習(xí)能力”是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說(shuō)的“會(huì)學(xué)”，學(xué)生只有懂得“會(huì)學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，教師在課堂上指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生自主地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就提高了復(fù)習(xí)的有效性，且學(xué)生在學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也提高了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)，例如，復(fù)習(xí)單詞hour并對(duì)其進(jìn)行拓展：其發(fā)音與our相同;前面的定冠詞用an而不是a，hour表示小時(shí)，分鐘是minute，秒為second，在對(duì)單詞歸納與演繹中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

首先，端正復(fù)習(xí)態(tài)度。

指導(dǎo)學(xué)生要有積極主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生有明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，就更能主動(dòng)參與各種實(shí)踐，并更能對(duì)英語(yǔ)保持持續(xù)的復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)有效性。

其次，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)更多地是指一個(gè)階段的復(fù)習(xí)，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生建立這一階段的知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的一個(gè)階段的知識(shí)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)體系，這也就是核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力，現(xiàn)以復(fù)習(xí)仁愛(ài)版七年級(jí)Unit 4為例指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)建這一個(gè)單元的知識(shí)體系。

1. 語(yǔ)音

這一單元的語(yǔ)音知識(shí)有：al， au. air， are augh， aw， a+th，等字母或字母組合的發(fā)音及重音與節(jié)奏。學(xué)習(xí)語(yǔ)音主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞，并根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)背誦單詞，根據(jù)音標(biāo)記憶單詞是記憶單詞的好策略，語(yǔ)音、重音及節(jié)奏也能更好地幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和交流。

2. 詞匯

本單元的詞匯有：數(shù)詞，從thirty到hundred，動(dòng)物類(lèi)名詞，動(dòng)詞，表達(dá)時(shí)間的詞，詞組類(lèi)及其他，復(fù)習(xí)詞匯時(shí)要注意每個(gè)詞的詞性的變化、它的同義詞、反義詞、同音詞等，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，舉一反三，以提高復(fù)習(xí)有效性。

3. 詞法

名詞的單復(fù)數(shù)，some與any等語(yǔ)法。

4. 句法

whquestions， How much/many， what，一般現(xiàn)在時(shí)及時(shí)間的表達(dá)等。

5. 功能

談?wù)撝亓浚ㄗh的幾種方式，如何打電話(huà)，邀請(qǐng)及回復(fù)某人，談?wù)摃r(shí)間及日常學(xué)習(xí)工作安排等。這些語(yǔ)言知識(shí)對(duì)語(yǔ)篇理解有很大的幫助，更是學(xué)生做好書(shū)面表達(dá)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法、用法等內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，加強(qiáng)復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為其終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三，測(cè)評(píng)復(fù)習(xí)效果

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的掌握程度進(jìn)行反饋。通過(guò)評(píng)價(jià)手段來(lái)檢測(cè)自己的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生復(fù)習(xí)完后所做的反饋結(jié)果有利于學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，學(xué)習(xí)取得的成績(jī)，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。例如：學(xué)生單元復(fù)習(xí)完后可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 本單元有規(guī)律的字母組合有______________________。

2. 本單元的詞匯和詞組共______________個(gè)，我能完全記住并會(huì)使用的有___________________。

3. 本單元的語(yǔ)法掌握情況：

（?）能理解并初步運(yùn)用

（?）能理解但還不能運(yùn)用

（?）在理解上還有些困難

4. 對(duì)我有幫助的學(xué)習(xí)方法有：

（?）讀前通過(guò)圖片預(yù)測(cè)要讀的內(nèi)容

（?）根據(jù)需要使用詞典等工具書(shū)

5. 我下一步計(jì)劃在以下幾個(gè)方面調(diào)整我的學(xué)習(xí)，主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略。

通過(guò)復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)，反饋學(xué)習(xí)，并反思，激勵(lì)自己及時(shí)有效復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者?！皩W(xué)生會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”也提高了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力”。

此外，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，例如學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換時(shí)，對(duì)于初中剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，學(xué)生就自編了這個(gè)口訣幫助理解記憶：句子若有be動(dòng)詞，變疑問(wèn)，放句首;句子若無(wú)be動(dòng)詞，變疑問(wèn)does， do;無(wú)論does還是do，動(dòng)詞原形要記住。雖然口訣不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但學(xué)生自編自創(chuàng)，朗郎上口，便于學(xué)生自己記憶，增加趣味，發(fā)展思維，實(shí)踐創(chuàng)新。

同時(shí)，教師也要提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，但有時(shí)候有的教師急功近利，比如為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，就對(duì)學(xué)生許諾：期末考滿(mǎn)分或高分的同學(xué)可以免做假期作業(yè)，學(xué)生為了不做假期作業(yè)而努力復(fù)習(xí)，目的達(dá)到后不學(xué)習(xí)，反而造成退步，這是一時(shí)的功利主義，而違背了持續(xù)學(xué)習(xí)的初衷，考滿(mǎn)分只是目前所學(xué)的內(nèi)容掌握好，以后還要再接再厲，以取得更大的進(jìn)步。因此教師也要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)社會(huì)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不能只關(guān)注一時(shí)，更要注意為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)考慮。

在復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)時(shí)以核心素養(yǎng)的四個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，特別是選擇合適的語(yǔ)篇，幫助學(xué)生有效建構(gòu)知識(shí)體系，指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略，悉心提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格，做到有效復(fù)習(xí)。就如孔子所說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？

參考文獻(xiàn)：

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[2]張旭.初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)教學(xué)有效性分析[J].校園英語(yǔ)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

張蓮，福建省三明市，永安六中。