楊蜜治

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，人們在關(guān)注學(xué)生文化成績的同時，也更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍魳?、體育、美術(shù)等學(xué)科逐漸受到了廣大師生及家長的重視。對于小學(xué)生而言，美術(shù)學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)針對小學(xué)生的特點，采取新型的教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。本文對美術(shù)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行簡要探討，以期能夠為廣大教育同人提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);嘗試教學(xué)法;應(yīng)用策略

近年來，隨著新課程改革的廣泛實施，傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸被摒棄，很多新型教學(xué)方式被教師廣泛推廣和應(yīng)用，并取得良好的教學(xué)效果。其中，嘗試教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐探索能力，同時，在一定程度上能夠促進(jìn)師生之間有效溝通，建立良好的師生關(guān)系，受到了廣大美術(shù)教師的推崇。

一、嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵

嘗試教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主張先導(dǎo)后學(xué)、先講后練、先學(xué)后教的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試、練習(xí)，并應(yīng)用靈活多變的嘗試策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中尤為適用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師大多采用啟發(fā)式、注入式的教學(xué)模式，多是采取教師進(jìn)行示范或講解的方式啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考解答。隨后教師進(jìn)行歸納，總結(jié)出繪畫或制作的方法步驟，學(xué)生按照教師總結(jié)的方法步驟進(jìn)行練習(xí)。這樣的方式存在一定的弊端，整個教學(xué)過程由教師主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地按照教師指引的思路完成練習(xí)，缺少獨立思考的過程。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動，注意力集中時間較短;課堂上教師講解的方法，他們只能吸收一部分，甚至聽不懂或聽不進(jìn)去。而嘗試教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生高度集中注意力，主動構(gòu)思應(yīng)如何畫、如何寫。學(xué)生在練習(xí)的過程中，通過獨立思考加深印象，帶著對知識的疑問及練習(xí)過程中遇到的難點再去聆聽教師“后教”的過程，注意力就會高度集中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.契合教學(xué)規(guī)范，充分結(jié)合教材要求

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，無論采取何種教學(xué)模式或教學(xué)方法，都應(yīng)符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)規(guī)范且充分結(jié)合教材要求，完成教學(xué)任務(wù)。教師在采用嘗試教學(xué)法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)以美術(shù)相關(guān)材料為依托，引導(dǎo)學(xué)生開展目標(biāo)性練習(xí)活動;結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)要求，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終秉持“以生為本”的教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況及具體的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生已經(jīng)掌握的美術(shù)技能及繪畫技能著手，促進(jìn)其美術(shù)能力的整體提升。

例如，在日常學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生擅長水彩畫，有些學(xué)生擅長鉛筆畫，此時教師可以為學(xué)生設(shè)立一個主題，但不限制用何種工具進(jìn)行繪畫，只是要求他們充分發(fā)揮自己的想象力，以自己對主題的理解進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需求及特點開展教學(xué)活動，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的同時，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感知美的能力，使其從中體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，進(jìn)而更加熱愛生活。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)采取一成不變的教學(xué)模式，而應(yīng)積極鉆研探索，采取多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)。教師可以將美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有機整合，注重學(xué)科與學(xué)科之間的側(cè)重點，使其相互融合、緊密相關(guān)。例如，在進(jìn)行“昨天、今天和明天”的教學(xué)后，教師可以在學(xué)生作品創(chuàng)作完成后，引導(dǎo)、鼓勵其結(jié)合自己的美好愿景及心中期望，以文字的形式表達(dá)出來，對自己美好的未來進(jìn)行暢想。這樣的形式不僅有效整合了知識，還促使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，促進(jìn)其語文寫作能力得到提升。此外，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)拘泥于課堂，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，走進(jìn)大自然，可以到操場上、草地上、花叢中、樹林中，充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩、感受色彩、認(rèn)識美術(shù)、感受美術(shù)，使學(xué)生對“美”產(chǎn)生更深刻的感知力。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加熱愛美術(shù)，使課堂氛圍更加輕松、愉悅。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，一定能夠創(chuàng)作出更加生動形象、豐富多彩的美術(shù)作品，不斷開闊視野、拓寬思路，在豐富的想象中，實現(xiàn)美術(shù)能力的進(jìn)一步提升。另外，教師教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)面向全體學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要難易適中，使每位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣;學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作的作品一定會存在差異，教師應(yīng)給予充分的肯定與鼓勵;美術(shù)教學(xué)還應(yīng)貼近生活，注重聯(lián)系生活實際，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生充分感受教學(xué)內(nèi)容的實用性及趣味性。

2.實現(xiàn)師生角色互換

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)教會學(xué)生實踐方法及學(xué)習(xí)方法，而不是將知識灌輸給學(xué)生，或準(zhǔn)備好知識讓學(xué)生死記硬背。美術(shù)學(xué)科本身具有較強的實踐性，教師只有給學(xué)生提供充足的實踐空間，才能夠有效培養(yǎng)其動手能力。教師要針對教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展以練習(xí)為主的美術(shù)教學(xué)活動。

例如，教師在講解山水畫時，可以提前讓學(xué)生收集自己喜歡的山水畫及相關(guān)的資料，并且準(zhǔn)備好繪畫工具，進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們對這些美麗的山水畫有著怎樣的理解呢？”教師先不要直接講解繪畫技巧，而要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主探究及討論。學(xué)生可以以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的理解及感受完成作品的基礎(chǔ)部分。讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，在巡視過程中為學(xué)生提供一些修飾方法。這樣先練再導(dǎo)的教學(xué)方式真正實現(xiàn)了將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而學(xué)生也可以在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，向教師提出自己的見解。這樣的課堂角色互換轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中教師滔滔不絕地講、學(xué)生被動無趣地聽的尷尬局面。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用不僅有效提高了學(xué)生的繪畫能力，還提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)了對學(xué)生美術(shù)綜合能力的有效培養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生的繪畫技巧，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍中輕松愉快地享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

王麗芳.小學(xué)美術(shù)課堂嘗試教學(xué)方法應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（21）：54-55.

段麗娜.嘗試教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2016（13）：28-29.

郭詠梅.嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2016（25）：85-86.