摘 要：語文是我國教育中的重點科目，漢字是孩子初期進入小學(xué)語文課堂中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是讓孩子們打開我國傳統(tǒng)文化第一扇大門的途徑。語文漢字讀寫教學(xué)對孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與成長有著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)低年級的語文教師致力于為孩子們打下良好的讀寫基礎(chǔ)而不停奮斗著。我國新課改后對教師們提出了培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)的新任務(wù)。本文就小學(xué)語文核心素養(yǎng)下，低年級語文課程中讀寫教學(xué)技巧進行淺析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);低年級;寫字教學(xué)

讀寫漢字的能力是語文教學(xué)過程中孩子需要具備的基本能力，但是要學(xué)生們寫得一手好字就需要一個漫長的過程了，且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程也非一朝一夕。通過語文讀寫教學(xué)課堂實踐過程得出，小學(xué)低年級這個階段的孩子行為稚嫩且思維簡單，因此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就要從孩子們?nèi)烁衽囵B(yǎng)開始做起，讓孩子們在循序漸進的讀寫過程中提升綜合素養(yǎng)，達到培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)的目的，為孩子們奠定一定的能力基礎(chǔ)，使他們得以在成長過程中形成正確的價值觀念。

一、 激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

一位成功的教育學(xué)家說，“興趣是學(xué)生最好的老師”。所以在小學(xué)教學(xué)過程中，教師們從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)跳出來，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行趣味性教學(xué)，且這一教學(xué)方式在教學(xué)過程中得到了良好的反饋，受到了廣大教師們的青睞。在語文寫字課堂上對學(xué)生們進行興趣式教育方式，讓學(xué)生們不再覺得識字寫字是個痛苦的過程，這也使得教師在教學(xué)過程中減輕了一定的教學(xué)壓力和心理負擔。

教師在語文識字教學(xué)活動中，用好“興趣”這個老師，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在愉悅的氛圍中得以啟發(fā)思維，積極主動參與漢字學(xué)習(xí)活動，由此深化學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的記憶，提升學(xué)生們識字的熱情，激發(fā)孩子們的民族自豪感。

例如，在課堂上教孩子們讀寫關(guān)于動物的字的時候，教師可以做一些精美的圖片（如“兔”字就做一個小兔子圖片和兔八哥形象的圖片，“狗”字就做一個可愛的小狗圖片和汪汪救援隊里狗英雄的圖片，“豬”字就做一個生活中的小豬和動畫片中小豬佩奇的圖片等等）。讓孩子們在動畫圖片和實際圖片“引誘”下，認識這些可愛的小動物，并且可以寫出相應(yīng)的字。

在“興趣”的引導(dǎo)下，學(xué)生會主動探究這個字和這個動物有什么關(guān)系，對別人展示出我會寫這個動物的名字了。以此使得學(xué)生在主動的思考中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，且有效掌握了字體知識。

二、 對學(xué)生識字學(xué)習(xí)加以鼓勵

孩子們的自信通常來自身邊人的鼓勵。所以在學(xué)生書寫完成后，教師要對學(xué)生進行及時的評價，并對孩子們進行鼓勵。在語文寫字教學(xué)過程中，教師最好能對學(xué)生寫的字進行批改，在課堂上可以及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的字與教材上的字有什么不同，在批改時對學(xué)生的鼓勵會讓學(xué)生感到驕傲不已。

在課堂上，教師也可以通過讓學(xué)生們進行交流和相互鼓勵，讓學(xué)生在鼓勵他人的過程中認識到自己寫字過程中存在的不足，同時也通過別人對自己的鼓勵得到滿足感和幸福感，使得學(xué)生們增加對寫字的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在語文教學(xué)中教學(xué)生寫字時，留出10分鐘的時間讓學(xué)生們相互看身邊的同學(xué)寫的字和自己的有什么不同，并且在觀察的過程中指出他們寫的字具有哪些好處和優(yōu)點，并讓較活躍的同學(xué)起身講一下前桌（或后桌）同學(xué)寫的字，是字體上比較工整還是在筆劃上比較流暢，或者說就是覺得他寫得好看等等。

讓同學(xué)之間相互鼓勵，既讓學(xué)生們體驗了寫字課程的樂趣，又培養(yǎng)了孩子們敢說敢講的能力，使得孩子在核心素養(yǎng)發(fā)展的道路上越走越遠。

三、 讓知識貼近生活

學(xué)生識字可以不局限在課堂之內(nèi)，也可以拓展到生活之中。外面的世界是多么的多姿多彩呀，既有小橋流水還有紅花綠葉，有秋色彩虹還有蟲草呢喃。教師可以讓學(xué)生們多關(guān)注生活中的景色和事物，在課堂上進行分享和講述。這些方式既可以激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣，還可以使孩子把生活細節(jié)和學(xué)習(xí)有效聯(lián)系起來。

例如，讓學(xué)生們在課下觀察雨后的彩虹，然后回到課堂讓學(xué)生對彩虹的顏色和形狀等進行講述。教師在學(xué)生分享過程中，在黑板依次寫出“彩虹”“顏色”“形狀”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生們在寫這些字的時候就能聯(lián)想起雨后彩虹。

小學(xué)階段的孩子們對于生活的好奇心是十分的充足的，貼近生活的知識更能引起孩子們對學(xué)習(xí)的興趣，同時也提升了學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生們在對生活的深入探究過程中得到最輕松的學(xué)習(xí)方式，同時也讓學(xué)生加強了對社會的認知，有效促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、 拓展學(xué)生識字的方式

小學(xué)語文的寫字課程一直都是教師們較為頭痛的教學(xué)課程，刻板的教材文字，硬式灌輸讓孩子進行書寫使孩子對基本的識字課程望而止步。所以，除了課堂內(nèi)的基本教學(xué)，有效拓展學(xué)生們對字的認識就成為了當下可以實施的教學(xué)方式。

例如，教師在課堂上教學(xué)生書寫“人”字的時候，就可以自己在講壇上作為例子了。教師雙手并攏緊貼身體兩側(cè)，雙腿岔開站在講臺上對學(xué)生說：“‘人字有沒有和我現(xiàn)在的姿勢很像呀？”學(xué)生的回答是肯定的，雖然很多學(xué)生會在課堂上笑出來，但是這也恰好達到我們?yōu)閷W(xué)生營造輕松課堂氛圍的目的。教師還可以就“眾”讓三個學(xué)生站在一起，“廣眾、大眾、群眾”的“眾”怎么寫呢？眾字有什么特點呢？就是人多了，人多了就形成了“眾”。

多種方式的教學(xué)不僅使課堂生動有趣，還使學(xué)生們可以體會文字所要表述的內(nèi)涵，有效營造了課堂氣氛。

五、 培養(yǎng)學(xué)生重視知識內(nèi)涵

文字不僅是對學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，還要深入挖掘它們的內(nèi)在含義。漢字是我國五千年文化歷史發(fā)展漫長過程中人們智慧的結(jié)晶，也是我們特有的民族知識文化。因此在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對漢字知識內(nèi)涵的講授，將文字育人功能得以真正的落實。對文字內(nèi)涵的深入探索，可以有效開拓學(xué)生思維空間，提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)內(nèi)容之一。所以，教師對學(xué)生進行漢字的教授時不可以只針對層面進行教學(xué)，也要對它的發(fā)展過程和表達的意義等進行聯(lián)系，使得學(xué)生在對漢字的層面理解上得以更深入，同時也使得學(xué)生們對文字結(jié)構(gòu)的記憶更加深刻。

例如，我國文字歷史發(fā)展過程中，漢字曾經(jīng)是象形文字。如“?！弊?，最早的象形文字“?！弊志褪歉鶕?jù)牛一個頭、兩個角、一個尾巴的樣子刻畫出來，通過我們祖先的不斷改進才形成了今天的“?！弊?。再說“水”字，最早的“水”字就是以三道水的波紋作為“水”字來應(yīng)用的等等。

漢字的內(nèi)涵可以引導(dǎo)學(xué)生對文化傳承產(chǎn)生探索心理，使學(xué)生在進行書寫的同時，了解了我國文化歷史，使得學(xué)生對日后的藝術(shù)行為產(chǎn)生興趣，有效地在小學(xué)階段提升了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

六、 注重格式與漢字結(jié)構(gòu)

中國漢字可以說和藝術(shù)是息息相關(guān)的，在書法藝術(shù)上對漢字有諸多要求，要做到身體端正、心平氣和，做到天塌而不驚的意境，且書寫過程中要注意起筆、行筆、收筆的考究和字的整體結(jié)構(gòu)和諧度、組件搭配美觀度等。所以在小學(xué)這個階段的讀寫課程中，教師就要格外注重學(xué)生們書寫漢字時的格式與結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生們對漢字的部件都掌握清楚，最大力度爭取學(xué)生們在初期學(xué)習(xí)寫字的時候可以做到工整、流暢。

好的漢字功底不僅僅是單純的對字的認識，也是對孩子們心浮氣躁、敷衍了事的心理進行磨煉和打造的過程。其實我們在教孩子們寫字的過程中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們在一絲不茍地書寫漢字的過程中，需持有良好心態(tài)，要做到內(nèi)心平靜。由此可見，書寫漢字可以培養(yǎng)孩子們的毅力和心態(tài)。

七、 促進良好習(xí)慣的培養(yǎng)

人們習(xí)慣的養(yǎng)成是一個在良好環(huán)境下的長期過程。小學(xué)這個初步接觸知識的階段，是培養(yǎng)孩子們良好的讀寫習(xí)慣的重要時期，也是對未來學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。因此，教師需要在教學(xué)活動中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)課堂中就逐漸培養(yǎng)孩子們書寫的習(xí)慣。

教師在此時可以對學(xué)生們的書寫、握筆、坐姿等綜合方面進行習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子們足夠的耐心。通過有效的教學(xué)方式避免學(xué)生們的懈怠心理以及觸學(xué)情緒，讓孩子們在漢字書寫的過程中具有優(yōu)秀的個人品格，從而提升孩子們核心素養(yǎng)。

八、 增加詞量的累積

詞匯量的累積是為學(xué)生奠定日后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和寫作能力的有效途徑，所以教師應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過自身努力最大限度累積詞匯詞量。教師可以在課堂上展開趣味性詞語游戲，來加強學(xué)生們對生字詞的運用，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮拈喿x和寫作做好豐富的詞語儲備，為學(xué)生們自身能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在語文課堂展開猜字謎、猜燈謎、姓氏歌等游戲，來增加學(xué)生們對詞匯的認知?！靶帐细琛庇羞@樣一個內(nèi)容：“你姓啥？我姓張。什么張？弓長張?！边@個內(nèi)容可以在教師與學(xué)生之間以一問一答的形式來進行游戲。

在孩子們游戲的同時加深了對漢字的記憶，使孩子們在快樂、輕松的模式下主動探索文字知識，同時還增強了對詞匯的累積。

九、 結(jié)束語

總而言之，寫字的核心素養(yǎng)需要教師們在課堂上效激發(fā)學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。漢字是孩子們?nèi)蘸蟮靡园l(fā)展必須掌握的基礎(chǔ)知識技能。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則需要教師在每一天的教學(xué)活動中不斷加強工作內(nèi)容，使學(xué)生具備日后融入社會的基本素養(yǎng)。與此同時，教師也需不斷增強自身綜合素養(yǎng)，以達到以身塑人的目的。

參考文獻：

[1]周碧英.試論小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級識字教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2019（13）：139.

[2]賴錦萍.淺談核心素養(yǎng)教育下小學(xué)語文教學(xué)方法[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（1）：129-130.

[3]肖清波.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)[J].考試周刊，2019（22）：67.

[4]廖明鳳.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文詞語教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2019（5）：6.

[5]李清清.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生寫字指導(dǎo)研究[J].語文天地，2019（3）：29-30.

[6]柏春慶.基于素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文命題研究[J].小學(xué)教學(xué)：語文版，2019（2）：4-7.

作者簡介：林妹珍，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市懷集縣冷坑鎮(zhèn)中心小學(xué)。