摘 要：初中時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的黃金時(shí)期，在此時(shí)期，盡可能地為學(xué)生開(kāi)設(shè)多方面多形式鋪墊，為以后走上社會(huì)參加工作奠定基礎(chǔ)。因此，本文將詳細(xì)分析在初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用方法以及效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;應(yīng)用方法;全面發(fā)展

音樂(lè)無(wú)分國(guó)界，雖然音樂(lè)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)一樣受到重視，但其存在也不可忽視，一曲好聽(tīng)、優(yōu)美的音樂(lè)是全世界人們可以共同享受，哪怕語(yǔ)言不通，文化不同，社會(huì)層次不同，但這都不影響對(duì)音樂(lè)的欣賞。也許每個(gè)人感受不同、理解不同，但音樂(lè)都會(huì)在一定程度上影響人們心境。這其中節(jié)奏起到的作用功不可沒(méi)。音樂(lè)之中可以沒(méi)有歌詞，但不能沒(méi)有節(jié)奏，更好調(diào)節(jié)節(jié)奏會(huì)使音樂(lè)直擊靈魂，并對(duì)自身起到靈魂凈化作用。在初中傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂(lè)相比語(yǔ)數(shù)外，更多學(xué)生還是較為喜歡音樂(lè)教學(xué)，其中原因種種，更多的是教師未曾真正重視，在傳統(tǒng)教學(xué)中總是盡可能把資源分配到語(yǔ)數(shù)外等參加中考、高考的學(xué)科之中，作為考試之外的學(xué)科如體育、音樂(lè)、美術(shù)等教學(xué)時(shí)間被考試學(xué)科所占用。就算沒(méi)有占用，在教學(xué)中也并未進(jìn)行認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在音樂(lè)、美術(shù)、體育教學(xué)時(shí)就是學(xué)生的法外之地，并不是學(xué)生熱愛(ài)，而是相比之下更為輕松，如何使學(xué)生不是因?yàn)橐陨弦蛩?，而是自發(fā)熱愛(ài)音樂(lè)這是非常重要的一項(xiàng)研究課題，這需要初中音樂(lè)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生興趣。節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂(lè)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方式，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)多多加以利用節(jié)奏展開(kāi)教學(xué)，并進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，以下將系統(tǒng)分析節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中起到的作用。

一、 初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的問(wèn)題

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著些許問(wèn)題，由于初中學(xué)生還未形成完備的世界觀人生觀，對(duì)于周?chē)挛镞€不能理性看待，對(duì)于音樂(lè)的看法也不成熟，僅憑借著自身喜好對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于不成熟導(dǎo)致喜好容易發(fā)生變化，對(duì)其感興趣時(shí)學(xué)習(xí)興趣爆棚，不感興趣時(shí)便會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒從而不能開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，由于多變的興趣使得音樂(lè)教學(xué)受到一定程度上的阻礙。除此之外，每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美也就不同，不是所有音樂(lè)都能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果在音樂(lè)教學(xué)時(shí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，那將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率以及效果造成一定阻礙。失去興趣的學(xué)生，便喪失了自主學(xué)習(xí)能力，只有通過(guò)教師開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)。教師教育什么學(xué)生就得聽(tīng)什么，只能被動(dòng)吸收教師傳授的知識(shí)。由于在傳統(tǒng)教學(xué)中教師普遍使用單一、枯燥的教學(xué)方式，由此發(fā)展學(xué)生更是對(duì)音樂(lè)教學(xué)喪失興趣，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。此時(shí)教師就算利用節(jié)奏教學(xué)開(kāi)展訓(xùn)練也無(wú)法彌補(bǔ)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中興趣缺失，如此發(fā)展很難開(kāi)展有效的音樂(lè)教學(xué)，只有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，長(zhǎng)此以往才能夠進(jìn)一步提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等高科技通訊設(shè)備普及，學(xué)生在很小的時(shí)候便可以接觸到多元化的音樂(lè)元素，這使得學(xué)生的興趣發(fā)生較大變化，由于接觸到更加廣闊的音樂(lè)空間，其興趣選擇也非常廣泛，如此來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)種類(lèi)的選擇也具備一定多元化特征。學(xué)生在受教育前便已經(jīng)接觸多元素音樂(lè)種類(lèi)，隨著時(shí)間推進(jìn)學(xué)生所接觸的音樂(lè)種類(lèi)持續(xù)增加，這促使學(xué)生興趣更容易產(chǎn)生多變化。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代步伐，拓展教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育深刻影響著教師思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)生變化后教師依然使用單一、陳舊且枯燥的教學(xué)方式與教學(xué)理念對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，如此教學(xué)必定會(huì)使學(xué)生失去興趣，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。由于傳統(tǒng)教學(xué)忽視了在課堂中與學(xué)生開(kāi)展課堂交流互動(dòng)，導(dǎo)致不能第一時(shí)間明確學(xué)生興趣愛(ài)好，以至于教師精心制定的教學(xué)策略以及教學(xué)方案不能有效發(fā)揮。更何況有些音樂(lè)教師并沒(méi)有意識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中頻頻出現(xiàn)節(jié)奏層面問(wèn)題，節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)就是靈魂，節(jié)奏無(wú)法有效把控，阻礙了音樂(lè)教學(xué)，更阻礙了學(xué)生開(kāi)展初中音樂(lè)學(xué)習(xí)。在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課本中的音樂(lè)知識(shí)是一方面，更重要的是讓學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，但大部分教師并未對(duì)此重視，只是讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)作品進(jìn)行模仿，從而埋沒(méi)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)無(wú)法進(jìn)行有效提升，以上需要初中音樂(lè)教師加以注意，并切合實(shí)際探究出行之有效的教育方式。

二、 節(jié)奏訓(xùn)練存在意義

音樂(lè)是由一個(gè)一個(gè)音符所組成，多種音符組合便產(chǎn)生節(jié)奏，不同音符組合便會(huì)產(chǎn)生不同節(jié)奏。通過(guò)高低起伏的音符組成的節(jié)奏可以表達(dá)出多樣情感，由節(jié)奏表達(dá)出來(lái)的情感無(wú)需語(yǔ)言，無(wú)需說(shuō)明便可讓接受的人明白節(jié)奏中所包含的情感，由此可見(jiàn)，對(duì)于音樂(lè)而言節(jié)奏非常重要。但就如我們所知，把握與運(yùn)用節(jié)奏非常困難。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育采用的是機(jī)械式、灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)之中就已經(jīng)忽視了學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，使得學(xué)生無(wú)法有效學(xué)習(xí)、理解專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)。想要提升學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要從理解節(jié)奏開(kāi)始，并針對(duì)節(jié)奏展開(kāi)訓(xùn)練，使學(xué)生了解節(jié)奏并學(xué)會(huì)使用，教師應(yīng)與學(xué)生之間建立良好溝通方式，雙方實(shí)時(shí)進(jìn)行行之有效的教學(xué)溝通，學(xué)生有不懂的問(wèn)題可以及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師，教師也能夠第一時(shí)間了解學(xué)生興趣愛(ài)好，并針對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)到初中音樂(lè)知識(shí)并能夠加以使用。除此之外，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃也是有效方式，根據(jù)實(shí)際情況制定節(jié)奏訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生樂(lè)感以及節(jié)奏感都有一定提升作用，以此建立學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的品鑒能力，并不是只是跟風(fēng)或完全憑借自己興趣愛(ài)好。這便是節(jié)奏訓(xùn)練所存在的意義，不僅提升學(xué)生節(jié)奏感以及樂(lè)感，提升對(duì)音樂(lè)的品鑒能力，更能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)，并能夠使用音樂(lè)，不只是復(fù)制別人想法，而需要擁有自己獨(dú)立思想，并擁有創(chuàng)作能力，致使初中音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

三、 節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)際應(yīng)用策略

教師在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，為了實(shí)行有效教學(xué)方案，需要從學(xué)生日常生活中了解學(xué)生，首先清晰學(xué)生當(dāng)下所感興趣的音樂(lè)作品，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，隨后再開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，此時(shí)開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂(lè)的效果事半功倍，如此一來(lái)便實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練高效應(yīng)用。一切準(zhǔn)備就緒后，以下便說(shuō)說(shuō)如何有效開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，以此提升初中音樂(lè)教學(xué)效率以及質(zhì)量，首先，訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)應(yīng)當(dāng)注意與歌曲結(jié)合下的節(jié)奏訓(xùn)練。隨后，需要在自然聲音結(jié)合之下開(kāi)展訓(xùn)練。最后，利用樂(lè)器演奏，促使學(xué)生提高音樂(lè)節(jié)奏把控能力。

（一）歌曲結(jié)合訓(xùn)練節(jié)奏

歌曲不僅擁有節(jié)奏還擁有歌詞，教師在訓(xùn)練學(xué)生掌握節(jié)奏之前可以先讓學(xué)生了解歌詞大意，這樣可以使學(xué)生有效了解歌曲背景、表達(dá)含義、中心思想，如此更助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏把控以及情感洞悉，當(dāng)學(xué)生真正了解創(chuàng)作背景后，可以結(jié)合時(shí)代背景對(duì)于歌曲節(jié)奏擁有更深刻認(rèn)識(shí)。

例：在學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂(lè)課中《長(zhǎng)大后我就成了你》這首音樂(lè)作品時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放這首音樂(lè)作品，大多數(shù)學(xué)生還是能夠理解其中含義。這首歌曲是在歌頌教師這個(gè)職業(yè)，表達(dá)出學(xué)生對(duì)教師尊崇以及對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的崇敬與喜愛(ài)。當(dāng)學(xué)生理解歌曲中心思想與想要表達(dá)的含義后，不僅明白了歌曲節(jié)奏中為何以柔和抒情的方式進(jìn)行創(chuàng)作，更對(duì)教師以及教師職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，所以在這歌曲之中如加入搖滾DJ等亢奮形式完全不可取。此時(shí)學(xué)生內(nèi)心包含著對(duì)于教師的熱愛(ài)以及尊敬的情感，所以便能夠更好地理解曲中節(jié)奏，學(xué)生也對(duì)于節(jié)奏有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）自然聲音結(jié)合訓(xùn)練節(jié)奏

筆者覺(jué)得世上最優(yōu)美的聲音便是自然之音，想要利用自然之音創(chuàng)造出一首優(yōu)美音樂(lè)，首要前提就是擁有節(jié)奏把控力。藝術(shù)源于生活，音樂(lè)作為藝術(shù)的表達(dá)形式，在創(chuàng)作過(guò)程中需要在生活中尋找素材進(jìn)而創(chuàng)作出藝術(shù)作品。結(jié)合自然聲音，利用節(jié)奏控制，便可以創(chuàng)造出一首優(yōu)秀音樂(lè)作品。并且利用生活中隨處可見(jiàn)的元素進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展成自主學(xué)習(xí)能力，促使初中音樂(lè)教學(xué)效率以及質(zhì)量得到提升。

例：如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)啾和蟬鳴》這一首音樂(lè)作品時(shí)，便可通過(guò)鳥(niǎo)叫以及蟬鳴對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，鳥(niǎo)叫與蟬鳴都是學(xué)生在生活中接觸過(guò)的聲音，許多學(xué)生在生活中或許會(huì)覺(jué)得自然之聲會(huì)很好聽(tīng)，但是無(wú)法與音樂(lè)有效結(jié)合，通過(guò)《鳥(niǎo)啾和蟬鳴》這堂課教學(xué)便會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面認(rèn)識(shí)再次拓寬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多創(chuàng)作手法。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)事物總會(huì)覺(jué)得新鮮，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)叫蟬鳴進(jìn)行模仿，這堂課的課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握初中音樂(lè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了課堂中學(xué)習(xí)不到的音樂(lè)創(chuàng)作形式。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在輕松、愉快、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）樂(lè)器演奏訓(xùn)練節(jié)奏

在音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)器是必不可少的輔助工具，樂(lè)器可以在音樂(lè)中展現(xiàn)出更為活力的一面，樂(lè)器在演奏過(guò)程中也需要遵循節(jié)奏，與節(jié)奏有效契合，兩者完美銜接才會(huì)使音樂(lè)更為靈性，才能展現(xiàn)出更為完美的音樂(lè)作品。

例：在學(xué)生學(xué)習(xí)《新年好》這首音樂(lè)作品時(shí)，便可以安排學(xué)生進(jìn)行豎笛演奏，使學(xué)生在親身演奏中理解與節(jié)奏契合的感覺(jué)，并有效營(yíng)造出教學(xué)氛圍，如此使得學(xué)生更為深刻、正確理解節(jié)奏的重要性。

四、 總結(jié)

綜上所述，在日常生活中有許多藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂(lè)作為其中一種藝術(shù)形式，人們接觸最為廣泛，隨著新課改深入進(jìn)行，素質(zhì)教育全面開(kāi)展，初中音樂(lè)教學(xué)也受到廣泛重視，教學(xué)初中音樂(lè)時(shí)需要明白教學(xué)目的，不是為了應(yīng)付考試，而是在教學(xué)后真正能夠讓學(xué)生有所感悟并可以有效使用，由于學(xué)生存在著差異性，有些學(xué)生就很有音樂(lè)天賦，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)天賦得到激發(fā)，從而達(dá)成教育目標(biāo)，這才是新時(shí)代教育工作者應(yīng)當(dāng)制定的教育目標(biāo)，奠定所有學(xué)生堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生以后能夠有更好的發(fā)展前景。

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)彥軍，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣蓮峰中學(xué)。