蔡成春

摘 要：改進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是新課標提出的具體教學(xué)要求，教師應(yīng)通過構(gòu)建“自主，合作，探究”的課堂學(xué)習(xí)模式，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，打造富有生機與活力的小學(xué)語文課堂。為了提高教學(xué)實效性，教師要認真反思傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和弊端，針對問題制定合理的教學(xué)改進措施，優(yōu)化課堂教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率;改進策略

引言

提高教學(xué)效率一直是小學(xué)教學(xué)的熱門話題，特別是在新課程改革的背景下。在減輕學(xué)生工作負擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)效率尤為重要。在有限的課堂教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生的聽課效率，讓他們盡可能多地接收、理解新知識，這樣才能放心地少布置課后作業(yè)，也能使學(xué)生喜歡上語文課，并漸漸愛上這門課程。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢？筆者從以下幾個方面談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)效率的方法。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式陳舊

在我國長期傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的積淀之下，很多小學(xué)語文教師還未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管在新課標的指導(dǎo)下有所改善，但還有相當(dāng)數(shù)量的教師在施教過程中仍然無法沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，一味的使用“填鴨式”教學(xué)的模式，只顧在課堂上大包大攬的講，沒給學(xué)生充分的思考空間。以小學(xué)低年級的識字教學(xué)為例，教師在識字教學(xué)時，為了節(jié)省時間并沒有讓學(xué)生利用手邊的“字典”這一學(xué)習(xí)工具，而是直接告訴學(xué)生所學(xué)生字的讀音與組詞，而銬制了學(xué)生的積極思維，看似當(dāng)堂有效率，而沒有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，實則遺患長長。

1.2 教學(xué)準備不充分

教師課前缺少備課，對課文知識內(nèi)容的寬度和深度聯(lián)想不到位，或是教學(xué)的過程當(dāng)中脫離教學(xué)主題。年輕教師沒有良好經(jīng)驗，特別是對學(xué)生的理解能力和掌握知識的進度上期望值過高，在初期的教學(xué)過程中還在探索，學(xué)生容易成為教師教學(xué)的試驗品[1]。而部分有一定資質(zhì)的教師過于自信，在教學(xué)過程中有一定的底蘊，因此在新授課之前沒有做好課前準備，在授課的時候隨意即興發(fā)揮，或采用曾經(jīng)的教案。以至于課堂效果有偏差，達不到應(yīng)有的效率。

1.3 教師的綜合素質(zhì)不高

部分小學(xué)語文教師缺乏責(zé)任意識，綜合素質(zhì)不高。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)照本宣科或泛泛而談的情況，完全就是充當(dāng)“保姆”的教學(xué)模式，自認為小學(xué)生在課堂上不出問題，只要按照課本上的知識傳授即可，缺少對學(xué)生興趣培養(yǎng)意識，認為學(xué)生真正掌握知識的程度如何是學(xué)生自己的事情。尤其在小學(xué)男生那種愛玩的天性作用下，一遇到學(xué)生成績不理想，有的教師就會直接將責(zé)任推脫到學(xué)生的身上，指責(zé)學(xué)生在課堂上不用心學(xué)習(xí)。

2 改進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)模式

結(jié)合以往學(xué)生的反饋情況，促進師生之間的有效互動是最佳課堂教學(xué)模式，學(xué)生積極參與交流活動，大膽地發(fā)表自己的想法和意見，這樣討論的過程也就是獲取真知的過程，在合作交流中提高學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)課文《新型玻璃》時，先讓學(xué)生大致閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;在此基礎(chǔ)上，再分成幾個合作小組，要求各小組采取互教互學(xué)的方法，通過細致閱讀標出文中提到的五種新型玻璃，總結(jié)不同玻璃的用途與特點。學(xué)生基本了解文章大意之后，再進一步組織有趣的課堂活動，模擬真實的情境，召開“新型科技產(chǎn)品推介會”，每個學(xué)生都是推介會的參與者，他們向大家推薦自己最喜歡的新型玻璃。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅更好地理解課文，還能鍛煉口語表達能力與創(chuàng)新思維能力，最后同學(xué)之間互相評價課堂表現(xiàn)，每個人都能無拘無束地發(fā)表見解，在這樣和諧的人際交往氛圍中，實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)與個體發(fā)展的統(tǒng)一。

2.2 做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)生剛接觸語文知識，他們獨立處理語文信息的能力較差，為了保證課堂學(xué)習(xí)的效果，無論是教師還是學(xué)生，都要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有做到“有備而來”，才能“百戰(zhàn)百勝”，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。在提前預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生初步認識，結(jié)合老師給出的預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀文章、收集資料、解決問題。教師要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中開動腦筋，大膽地質(zhì)疑與思考，如果每個學(xué)生都能做到帶著問題預(yù)習(xí)，不放過任何一個生字生詞或者難以理解的片段，并且具備一定的自主解決問題能力，那么小學(xué)語文課堂教學(xué)活動就能順利開展，每個學(xué)生為了解決問題都能集中注意力聽講，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題采取“有的放矢”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)過程更具針對性，有助于學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)重難點，提高閱讀理解能力[2]。

2.3 提高教師綜合素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊

教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在不斷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升自我，必須摒棄“保姆教學(xué)”、“填鴨式教學(xué)”等模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在教學(xué)的首位，做到一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，努力營造師生和諧的氛圍。與此同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要做好監(jiān)督工作，堅持語文教研有始無終，建設(shè)優(yōu)秀語文教師團隊，建立完善的優(yōu)質(zhì)教研成果普及制度，并認真執(zhí)行。

結(jié)束語

總之，在課程改革和素質(zhì)教育的理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)建立全面的教育體系和教學(xué)理念，理解課程改革的精神，并以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式為前車之鑒，采用新的教學(xué)方法，以期達到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。在這種情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，發(fā)揮主觀作用，營造適宜的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，促進學(xué)生積極思考，積極探索，實踐課堂教學(xué)，努力打造高效的課堂。

參考文獻

[1]張洪俠.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[J].考試周刊，2016，15：38.

[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析[J].考試周刊，2016，23：44.