曾仲文

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為教學(xué)媒介應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程中，一方面使知識(shí)的傳播過(guò)程實(shí)現(xiàn)多維化和互動(dòng)化，另一方面學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的路徑更便捷，推動(dòng)了知識(shí)傳播的普遍性、公平性和均等性。形成了全新的教育體系與教學(xué)方式，進(jìn)一步豐富美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)涵。使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)習(xí)的思路，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)效。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特征提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)教育，探究小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)美術(shù);課程教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念解析

什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？ 人們會(huì)自然想到云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全等等數(shù)字化行業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念是由李克強(qiáng)總理于2015年3月在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議所作的《政府工作報(bào)告》中首次提出[1]。根據(jù)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出：大力推進(jìn)教育信息化，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新業(yè)態(tài)發(fā)展[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不同于“+互聯(lián)網(wǎng)”，兩者具有前后的衍生關(guān)系，“+互聯(lián)網(wǎng)”是互聯(lián)網(wǎng)影響生產(chǎn)生活的初步形態(tài)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則意味著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其它業(yè)態(tài)相融合產(chǎn)生的推動(dòng)。由此可見(jiàn)，單純地把技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合并不是“互聯(lián)網(wǎng)+”。“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)各行各業(yè)發(fā)展的一種疊加，傳統(tǒng)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，帶給傳統(tǒng)行業(yè)更高的效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)寬領(lǐng)域、多維度、多元化和高效化等特征，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新性體現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新性主要考慮用戶需求、平臺(tái)交互、體驗(yàn)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等，互聯(lián)網(wǎng)是基于海量數(shù)據(jù)信息資料而建立的一種快速變更、創(chuàng)新的立體網(wǎng)狀產(chǎn)物。

1.用戶需求實(shí)現(xiàn)多維化和互動(dòng)化構(gòu)建

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的用戶是小學(xué)校園的師生們，信息化的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以影像為中心的新感性認(rèn)知世界，符合滲透美術(shù)核心素養(yǎng)中圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解。在小學(xué)教育階段的學(xué)生思維活躍但知識(shí)有限，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知處于萌芽期，課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的感知水平與特性進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，結(jié)合講解、分享和傳播實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化課程教學(xué)。關(guān)注不同需求的學(xué)習(xí)者整合社會(huì)的課程教學(xué)資源，把握跨專(zhuān)業(yè)教育等手段實(shí)現(xiàn)“以人為本”教學(xué)目標(biāo)。

2.平臺(tái)交互為課程教學(xué)體驗(yàn)提供便捷

平臺(tái)交互是利用其開(kāi)放、共享和共贏的特點(diǎn)，結(jié)合眾人的智慧和力量構(gòu)建完善的小學(xué)美術(shù)教育系統(tǒng)，為課程教學(xué)提供便捷的服務(wù)。教育云平臺(tái)連接各種智能教育的終端和匯聚海量的大數(shù)據(jù)，利用可視化數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教師精確掌握學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上主要有微課、慕課、在線課堂和教學(xué)信息資源庫(kù)等專(zhuān)業(yè)APP，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程具有寬領(lǐng)域、多維度、多元化和高效化的特點(diǎn)，能突破資源、空間和時(shí)間的限制。

3.強(qiáng)化美術(shù)課程教學(xué)增添趣味性內(nèi)容

根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出：“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑”。教師在美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)加入的趣味性內(nèi)容，利用視覺(jué)、觸覺(jué)和其它感官途徑發(fā)展感知能力、表達(dá)交流能力和形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)搜集有關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)資源，從中篩選具有趣味性的圖片和音像視頻案例進(jìn)行課程教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用范圍日益廣泛，對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)發(fā)展方向與趨勢(shì)產(chǎn)生了巨大的影響。未來(lái)社會(huì)是“人--機(jī)--物”三元互聯(lián)的世界（Human-Cyber-Physical Universe），人類(lèi)社會(huì)、物理空間和信息空間融合貫通，三者相互交織在一起，形成虛實(shí)融合的智能社會(huì)空間[4]。知識(shí)的擴(kuò)散不只是教師以教材為中介的單點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的傳播，可以是群體之間、多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的講解、分享和傳播的普遍性、公平性和均等性。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)的手段與內(nèi)容，讓美術(shù)課程的教與學(xué)更具趣味性。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和美術(shù)課程教學(xué)有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)多元化和學(xué)生藝術(shù)個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王文輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)技法教學(xué)的多元思考[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，40（03）：103-107.

[2]國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（38）：8.

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[4]鄭玲玲.基于“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)美術(shù)教育”模式的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].農(nóng)家參謀，2017（21）：199-201.