馬震寰 韓曉晶

摘 要：英語(yǔ)是全球化時(shí)代世界公民必備的語(yǔ)言技能。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)歷來(lái)重視英語(yǔ)教育，出臺(tái)了多項(xiàng)政策以深化教育改革，培養(yǎng)具有國(guó)際眼光、中國(guó)胸懷的國(guó)際化本土人才。就目前小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，我國(guó)大部分的英語(yǔ)教材形勢(shì)比較單一，仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，在書(shū)本的英語(yǔ)對(duì)話(huà)旁邊簡(jiǎn)單地配一、兩幅幾個(gè)小朋友在對(duì)話(huà)的圖。這種固定的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械化地學(xué)英語(yǔ)，完全不能掌握并且巧妙地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話(huà)。如何在有限的課堂資源中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，英文繪本為英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性、豐富性給予了有效的補(bǔ)充與提升。本文試圖通過(guò)對(duì)智慧教學(xué)環(huán)境下英文繪本與北京版小學(xué)英語(yǔ)教材整合運(yùn)用的研究，構(gòu)建英文繪本在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中應(yīng)用框架，注重對(duì)不同人的不同智能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，綜合提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)環(huán)境;英文繪本;北京版小學(xué)英語(yǔ)教材;整合運(yùn)用

就目前小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，我國(guó)部分的英語(yǔ)教材形勢(shì)比較單一，仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，在書(shū)本的英語(yǔ)對(duì)話(huà)旁邊簡(jiǎn)單地配一、兩幅幾個(gè)小朋友在對(duì)話(huà)的圖，這種固定的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械化地學(xué)英語(yǔ)，完全不能掌握并且巧妙地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)話(huà)。以使用廣泛的北京版教材為例：教材中每課分為兩頁(yè)，第一頁(yè)就是配以所謂相應(yīng)主題圖的兩個(gè)對(duì)話(huà)，第二頁(yè)為本節(jié)課重點(diǎn)句型、重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)。每課對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的句子比較多，重復(fù)的內(nèi)容非常少，基本沒(méi)有情感的滲透。故事是孩子們的最?lèi)?ài)，而本套英語(yǔ)教材中基本沒(méi)有故事出現(xiàn)，個(gè)別出現(xiàn)的故事也比較枯燥，不能很好地吸引學(xué)生。因此隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，課程內(nèi)容的增大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較之以前有了明顯的減弱，甚至有些高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)完全喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

如何才能改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？英文繪本不失為一種非常好的選擇。英文繪本畫(huà)面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單、句型反復(fù)、語(yǔ)言押韻、寓意豐富，符合孩子的思維特點(diǎn)。同時(shí)，繪本中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和豐富生動(dòng)的故事也給孩子預(yù)留了許多想象的空間，日積月累能豐富孩子的想象力。由此可見(jiàn)，教師運(yùn)用英文繪本于課堂教學(xué)是很有必要與價(jià)值的，根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，選擇合適的英文繪本結(jié)合并應(yīng)用于課堂教學(xué)，這不僅能作為豐富課程資源的途徑，也能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、 目前國(guó)內(nèi)外多元智能及英語(yǔ)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）智慧教學(xué)環(huán)境的相關(guān)研究

1. 智慧教育概念

智慧教育最早是加拿大的范梅南教授在其著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》中提出的，他認(rèn)為智慧教育學(xué)主要探討教師如何以學(xué)習(xí)者為中心，機(jī)智地對(duì)學(xué)習(xí)者施加教育影響的學(xué)問(wèn)。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的大成智慧學(xué)是以辯證唯物主義為根本，利用信息技術(shù)，以人為主、以機(jī)為輔的人機(jī)結(jié)合方式，集中外古今經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、信息、智慧之大成，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者快速獲得知識(shí)、能力的學(xué)問(wèn)，以培養(yǎng)出高端創(chuàng)新型人才。華東師范大學(xué)祝智庭教授提出，智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和知識(shí)爆炸的產(chǎn)物，也是教育信息化發(fā)展的必然階段。

2. 智慧教學(xué)方法

智慧教學(xué)方法將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與具有智慧教學(xué)特征的教學(xué)方法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。主要包括項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（指采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式完成理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)方面采用項(xiàng)目導(dǎo)向完成綜合能力的培養(yǎng)。該教學(xué)方法將理論和實(shí)踐相結(jié)合，有利于改善學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，能夠因材施教和分類(lèi)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者的成就感和自信心，且能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力）、差異化教學(xué)法（指差異化教學(xué)需兼容標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的思想，在進(jìn)行差異化教學(xué)前：首先要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試、分析，應(yīng)了解每名學(xué)習(xí)者的情況，如知識(shí)水平、能力水平、愛(ài)好興趣、性格特征等;再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)）、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法（翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行顛覆，主要通過(guò)觀(guān)看微視頻等學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)傳授過(guò)程放在課堂之外，知識(shí)內(nèi)化過(guò)程放到課堂之上（課前自主學(xué)習(xí)，課上消化知識(shí)）以及其他理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法。

3. 智慧教學(xué)手段

以智慧教學(xué)環(huán)境為支撐，結(jié)合智慧教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中可以采用多種智慧教學(xué)手段，如傳統(tǒng)的板書(shū)、PPT課件、視頻等教學(xué)手段，還有基于信息技術(shù)的QQ、微信、博客、云平臺(tái)、微視頻等信息教學(xué)手段。在智慧校園建設(shè)基礎(chǔ)上，可以通過(guò)QQ、微信、博客等網(wǎng)絡(luò)工具布置任務(wù)，進(jìn)行小組協(xié)同學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等;通過(guò)課程云平臺(tái)建設(shè)亦可以進(jìn)行相關(guān)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。

（二）英文繪本的相關(guān)研究

1. 英文繪本概念

從中國(guó)知網(wǎng)查閱到的文獻(xiàn)來(lái)看，有幾位學(xué)者對(duì)英文繪本做出了概念界定。比如：徐玲認(rèn)為，英文繪本，又稱(chēng)為“Picture Book”，是一種結(jié)合圖畫(huà)與文字，通過(guò)豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鰜?lái)表達(dá)特定的主題或情感的讀本。閆赤兵認(rèn)為，繪本，英文叫做“picture book”，中文或譯作“圖畫(huà)書(shū)”。它是以圖像或圖像搭配文字，通過(guò)連貫的頁(yè)面來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的出版類(lèi)型。

2. 英文繪本特點(diǎn)

白薇在《英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》中提出，英文繪本具有：直觀(guān)性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性等特點(diǎn)。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面，大多數(shù)英文繪本都具有非常明顯的重復(fù)性和累積性的特點(diǎn)。

3. 英文繪本的選擇

當(dāng)前，有很多研究者注意到繪本選擇的重要性，提出了一些選擇的原則和方法。比如：蔣雨薇提出，英文繪本的選擇要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活;選擇學(xué)生語(yǔ)言能力范圍內(nèi)的繪本;選擇有韻律感、語(yǔ)言地道的英文繪本、不能與課堂教學(xué)內(nèi)容相分離。盧安然提出，繪本的選擇要貼近實(shí)際生活，童話(huà)故事、神話(huà)故事、寓言故事以及身邊發(fā)生的一些趣聞趣事，選擇耳熟能詳?shù)墓适率亲詈玫霓k法;適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言能力;選擇的繪本要語(yǔ)言頻繁重現(xiàn);繪本的選擇要有語(yǔ)言環(huán)境。徐玲提出，繪本的選擇要求是結(jié)構(gòu)重復(fù)，有韻律;話(huà)題或語(yǔ)句與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

4. 英文繪本教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用英文繪本要有一定的教學(xué)策略。比如：白薇提出，首先以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，整體掌握語(yǔ)篇和滲透一些閱讀策略為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞法、句法的教學(xué)。其次教師對(duì)英文繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意圖畫(huà)與文字的有效利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的感知、探索、搜尋和組接。再次在整體理解繪本故事語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，適當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，著重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

我們可以看出，當(dāng)前有很多關(guān)于英文繪本運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究，包括英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用、英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐、英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)課的設(shè)計(jì)、英文繪本的選擇等等，但是，目前我們用北京版教材，英文繪本與教材應(yīng)該形成一種怎樣的關(guān)系？英文繪本怎樣與教材進(jìn)行整合，以更好地起到對(duì)京版教材補(bǔ)充、拓展作用？這些問(wèn)題將是我們研究的方向。

二、 研究的目的和意義

在智慧教學(xué)環(huán)境下，課題組成員進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境下英文繪本與北京版小學(xué)英語(yǔ)教材整合的研究來(lái)開(kāi)展多種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而活化英語(yǔ)課堂，從而提升英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，使英語(yǔ)繪本融入日常教學(xué)與生活中。同時(shí)在研究過(guò)程中，拓展廣闊的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀品位，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演以及創(chuàng)編英語(yǔ)對(duì)話(huà)、英語(yǔ)故事以及英文繪本內(nèi)容的能力。通過(guò)研發(fā)課程資源、探索教學(xué)形態(tài)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)展人文視野，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)并增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)和科學(xué)研究的能力，實(shí)現(xiàn)真正的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、 智慧教學(xué)環(huán)境下英文繪本與北京版小學(xué)英語(yǔ)教材的整合運(yùn)用

英文繪本作為一種新型的教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，選擇與合適的英文繪本結(jié)合并應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，更能演繹出別樣的精彩，收到意想不到的效果。但英文繪本種類(lèi)繁多：不同版本、不同系列、不同出版社……教師通過(guò)精心選擇終于選出合適的繪本，但有時(shí)又很難拿到紙質(zhì)繪本，更別提讓學(xué)生人手一本了，而智慧教學(xué)環(huán)境恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)不足。首先我們以常用的同步學(xué)App為例，里面有很多與課本相關(guān)的繪本，學(xué)生只需要用個(gè)手機(jī)就可以閱讀多本優(yōu)質(zhì)的繪本，既省去了購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)繪本的麻煩，同時(shí)也很大地節(jié)約了人力、物力、財(cái)力。隨時(shí)、隨地、任何環(huán)境下都可以學(xué)習(xí)，真的是方便、有效，同時(shí)還滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。

在課題研究過(guò)程中，我們將通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談等方式來(lái)研究各個(gè)策略的效果，并在課題結(jié)束時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查等方式來(lái)得出英文繪本與北京版小學(xué)英語(yǔ)教材整合運(yùn)用中的對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣、能力、詞匯量、口語(yǔ)表達(dá)等方面的提高，進(jìn)而顯現(xiàn)出本研究的整體效果。

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作者簡(jiǎn)介：馬震寰，北京市，北京教育學(xué)院石景山分院;

韓曉晶，北京市，北京市石景山區(qū)古城小學(xué)。